新课程实施的焦点在于改造学生的学习方式。“研究性学习”就是旨在变“灌输中心教学”为“对话中心教学”的基本策略，它不仅仅是一种学习方式，也是一种崭新的课程领域，需要广大教师和专业理论工作者遵循《纲要》的精神，基于“专业对话”基础之上自由创造。
1、“研究性学习”是学生的一种“学习活动”，是人人主动参与的学习活动，它的选题应当贴近学生的日常生活实践。
2、“研究性学习”是学生的一种“探究式学习”，不应当是分科学习的延长。
3、“研究性学习”是学生自主生成的、跨学科、合作式的学习活动。它引领学生关注自然、关注社会、关注人生，重在探究、表达、交流；重在过程、体验和共享。教师的作用是从旁指点、建议和保护。
4、“研究性学习”不仅意味着学习方式的变革，而且意味着课程范式的变革。它作为超越学科框架的一个课程领域，具有分科课程所有的促进学生“知识统整”、“智慧统整”的价值。
5、“研究性学习”本身是一种开放的而不是封闭的课程。它的学习内容、学习方式、学习场所、学习指导者、学习时间都是开放的。包括“研究性学习”在内的新课程的实施，为我们一线教师发展自己的课程、叙述自己的课程故事提供了广阔的空间。
