读这本书，想要解决的是这样的问题？1、群文阅读，如何确定群文，即选择文章的原则？ 2、文章放在一起后，怎样上？我们通常上课时候的咬文嚼字还要不要？课上会不会变成了纯粹的思辨了？
这本书一共分为三个部分，第一部分为什么是群文阅读，这一部分为理论部分，第二部分为文体与群文阅读，即作者的根据不同文体进行的尝试，第三部分为群文阅读实践，
群文阅读指的是在较短时间内，阅读多个文本，这些文本是针对同一个议题的。这些议题可以是人文主题，也可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等。更注重的是阅读策略和表达策略的训练。他理想中的群文阅读的课堂是这样的：安静的阅读、深入的思考
一、训练的目标：
1、阅读策略主要是指求同、比异、整合、判断等，教一些实用的阅读策略
2、表达策略——更接近文学的表达，比如文学里的幽默与讽刺、人物态度和想法的改变对情节发展的影响、文化习俗对故事情节的影响、天气描述所营造的氛围、时间描述所营造的气氛、故事中的转折、故事里的主角与配角、故事的高潮、事物的象征意义、谋篇布局、古诗里的意象、故事里的伏笔、故事的结构，——表达策略是指向写作的。
二、议题的确定
1、作家，某一个作家不同风格的文章，或者不同阶段的文章。
2、体裁，比如通话、民间故事、诗歌、小说等。小说比如讽刺小说，散文类
3、观点、
4、表达方式：散文的谋篇布局、讽刺手法的运用、第一人称视角叙事对小说的作用
5、人文主题：语言暴力对人的影响
6、阅读策略：比如抓住诗歌里的矛盾读懂诗歌
三、文章如何选择——互文性
1、形成强大的矛盾张力
2、整合效果明显的——差异很大的，风格完全不同的；不同侧面的——比如读书方法、读书的好处、
3、便于发现规律的
四、问题设计：解答域要宽，对多篇文章共同发问，通过阅读单来呈现问题
五、散文这样教。
主客观融合，以片段之景表意，阅读散文就是感受作者的所见所闻，体认作者的所思所感。因此教学过程中，不要过早的奔向主题，当然更不能跑到文本之外去空谈思想。更多的是要关注作者的语文经验，观察其独抒心机的章法——谋篇选材、个性化的表达方式——陌生化表达，即表达形式与原来的不同、流露心扉的语句所表现的人生经验—抒情的句子，哲理化的句子
