昨天下午，接牛放学时晚几分钟到，看到他在校传达室与李同学一起写作业，便嘱他先写着，去买些菜后再来接他。

这个李姓女同学以前与他坐同桌，比较强势，他一度受困扰，这次能在糟杂的环境中和平相处，且安心作业，我有几分意外，脑海中一下回忆起小时候几个小伙伴挤在一张小方桌上写作业的场景，同伴互相督促是一种动力，使得作业时光可以变得有趣。

辗转接回家读了会儿课外书，央告要玩游戏，半小时后到该去上英语课了，帮忙穿好衣，有一丝不情愿，但每次去了以后都很开心，这次为庆元旦老师用半节课带领孩子们玩游戏唱歌，玩儿得很嗨。

回去时八点多，因元旦班级晚会要表演练了三遍吉他《风中有朵雨做的云》，再度拿起《神奇树屋》读了一会儿，时近九点，还有一堆作业，我有些着急，但读书时光实在不忍打断。

在传达室差不多写完的是数学卷子，在回来的路上诉过语文作业老师要求比较严肃，要听写4课单词，家长签字，必须交。

初写第二课还比较顺利，大多都会，第三课遇到障碍，明显挺生疏的，很懊恼。他说：老师说错一改五，一想到这就觉得麻烦，还不如直接不写。

我说这是逃避问题，问题并没有消失啊，接着轮番建议送上：比如不会的我提示，或者他看看书，抄上也不要紧，会写了为原则，免于罚五了。但并不接受，说老师不准抄。我无语。

他继续趴在桌子上，又困又心烦，我在一旁倾听无果，不免着急催促，他终于扔下笔跑到卧室以被蒙头，关闭耳朵和心门了。

孩子的这份不予造假的真纯良善让我感动，但是着急的情绪并未消减，娃终于彻底逃离了。

我走过去坐到床前，他被子裹得更紧了些。

“作业让你很受困扰呢，妈妈很心疼你，希望你睡眠充足，所以刚才着急了。”

听到这里，娃立马露出头来，翻身面朝上，“我就想逃避作业，你说不能逃避，我就更烦了。”

“嗯，妈妈听到你说老师要求严肃，不想你明天因交不上作业难堪，希望你过得顺利开心。”这里我有表白解释自己之嫌，但娃听了却很受用。

“嗯。”他冰封的情绪开始消融。

这时我又试着给出了一个建议，“我有一个小想法，不知可行不？就是错的你改一遍当模版，然后我复写出五遍？”我现场试验给他看，以示可行。

“不用了，我自己写一遍就行。如果被看出来，老师同学问这问那的就麻烦了。”写一遍也胜于不写，而且愿意沟通的状态说明心是开放的。

”好吧。那什么时候写呢？“

”我现在很困想睡觉，明早你起的时候叫我吧。“

“好的，那你先睡吧，我去刷牙了。晚安！”我给他腋腋被子走了出去。

早上我六点十五起床，娃也相应醒来，但实在太困，一会儿又睡着了，作业并没有做下去，他大概抱着不被抽查到他的侥幸心理。

由此带来的后果与教训那是他需要成长的部分，这是唯一的后果，简单直接。如果我以为他好之名，努力督促试图让他做完作业，结果可能两败俱伤，亲子关系也因此陷入困境。

中午，他把语文书和练习本带了回来，说要补昨晚的作业，因为被老师抽查到了。午饭后，在卧室的阳光下，他趴在地上写完了这一部分，我在另一个房间看书。写完后，拿来找我检查，他改错，自我负责，岁月静好。

过去有过这样的画风，孩子不愿写，我自感没法向老师交待，就各种办法用尽，希望孩子完成，结果都死得很难看。前车之鉴，后事之师。

在作业问题上，父母不怕在老师那里丢面子，真正把责任和权利交给孩子，孩子才不会陷入与父母的对抗中，从而错失了成长的机会。每个孩子都是向上向善的，我们被恐惧蒙蔽了眼睛，就不会看到那份美好。