因为心中有一个梦，
让我变得蠢蠢欲动，
哪怕大雨淋湿天空，
相信总能看见彩虹，
……
这是彩虹花时朝莉老师的——座右铭。梦，雨，彩虹，每个人心中都有梦，在追梦路上，有几人能经得住狂风暴雨的洗礼呢？能看见彩虹又有几人？在这里为时朝莉老师喝彩——实现梦想，破茧成蝶！
忆往昔，时朝莉老师的课真是节节精彩，堂堂受益，而让我最记忆犹新，受益良多，精彩纷呈的是——童书阅读的方法。时朝莉老师认为运用合理的策略，让孩子感受到阅读的快乐，让孩子很自然的把阅读变成一种体验——这就是童书阅读的方法。时朝莉老师把阅读童书分为三个阶段“唤醒，编织，穿越”。
一，所谓“唤醒”是打开孩子阅读之门的钥匙，怎样能唤醒孩子沉睡的阅读童心呢？这就需要教师每天大声地给孩子读经典的童书或童诗，教师是孩子模仿的对象，教师每天大声阅读会激发孩子们每天阅读的积极性，同时也唤醒了孩子们阅读的兴趣，有了兴趣也就真正意义的打开了孩子们阅读的童心——兴趣是最好的老师。儿童他的智力和发育都处在萌芽阶段，好比一棵小树需要精心呵护，灌溉，施肥，除草，才能茁壮生长。所以唤醒孩子阅读的兴趣，创造平等，和谐，互动的阅读氛围就显得尤为重要，恰恰唤醒满足了孩子对读书的渴望，让孩子走进了读书的殿堂！唤醒自然就成了孩子阅读的启蒙老师！
二，所谓“编织”——见山不是山，见水不是水！是在唤醒孩子们阅读兴趣的前提下，把阅读和现实生活结合在一起。让孩子们搜索童书的作者，写作背景，写作风格以及童书蕴含的哲理，让孩子们不仅会读，还要读有所知，读有所用，让童书与现实生活中的人和事有机的编织在一起。 读的意义在于用，能把童书中所知，所会与生活融为一体，真正变为学以致用，从而编织出孩子的梦想！单一的，乏味的，无味的阅读，即使读的再多也是枉然，读的目的是什么？红花还需绿叶衬，在读的过程中要与我们的实际生活搭配在一起。读的什么类型的童书呢？它和我们现实的生活有什么联系呢？结合生活实际把童书，故事的内容与现实编织在一起，孩子才能有真正的收获！
三，所谓“穿越”见山仍是山——见水仍是水！是对童书，童诗，儿童故事的思维拓展。初读是认识，再读是了解，反复读就是故交。故交就会有情感，有经历，有故事，也会有不一样的东西在里面。恰时借助绘本阅读，帮助孩子们提高自己的思维方式，提高孩子的思考能力，接近文学，在此基础上增长孩子们的智慧。“穿越”不是为了寻找故事的正确答案，重要在于引导孩子们怎样思考，怎样接近真理，完善自己的思维，丰富自己的想法。重过程，轻结果！ 记得有这样一个故事，有个老人会点石为金，两个人一起来拜师，师父问：你们是要金子，还是学方法？其中一个选择拿金子，另一个选择学方法。选择要金子的人挥霍无度，不久金子就花没了，成为了乞丐。而拥有点金方法的人，想用金子就可以变出来，所以这个人永远不缺钱花。可见金子有用完的时候，而方法是取之不尽的。可见过程，方法是良师，受益终身。
读而未晓则思，思而未晓则读！我们要知道怎样读，还要读中有思，更要思中有悟。
童书阅读的学习，开启了我和我的孩子们阅读的新篇章，受益不止一二！
