小组合作学习是《新课程标准》下所倡导的创新型教育教学模式，在小学数学教学中，积极开展合作学习，通过学生面对面的促进性的互动，培养学生的合作意识、主动学习的能力。但在具体的实施过程中，学生如何参与合作学习，教师如何在课堂教学中充分发挥每一个学生的能力作用，是一个值得探讨的领域，在不断地尝试探索中，我发现：
（1）组建合理的合作学习小组，人员宜少不宜多。学生层次均衡，这样便于发挥学习小组的效率。要尽量使小组成员在个性、学习成绩等方面保持一定的差异，实现优势互补、相互促进，充分发挥学生个体及学习小组的优势，能两人一组就无须四人一组，人员少学生发言机会多，纪律便于掌控利于管理，不但有效防止了调皮学生浑水摸鱼，而且座位安排利于学生听讲记录，杜绝两眼视力差距太大现象发生。
（2）重视合作学习的基本技能的培养。使学生学会倾听，学会质疑，敢于表达、陈述自己的见解，大胆推敲、修正别人的观点，虚心接受别人的意见，改变自己的观点并能综合大家的意见，作出合理的总结。
（3）制订合理的评价机制，促进合作学习。小学生自制力差，但好奇好胜心强，在小组合作学习中，可利用表扬鼓励，加分等办法，评选优胜小组等办法，激发学生的好胜心，提高学习效率。
(4)小组汇报方式多样化，不拘泥于形式，创新是引领发展的第一动力，模式化的汇报仅能反映形式的统一，于知识的结构及学生思维培养并无裨益，与其大张旗鼓训练汇报方式的统一不如细致入微地研究一下如何提高学生的学习兴趣，思维的灵活性创造性培养。
(5)学生的主体作用不容小觑，教师的主导地位亦是重中之重。数学课的合作学习的成败和教师的引导与参与是密切相关的。在开展合作学习的过程中，随时都会有意外问题发生，为了保障合作学习的顺利进行，教师就要积极参与到学生的合作学习过程之中，随时掌握合作学习的进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及时鼓励有创意的见解，科学评价合作学习的过程和结果，合作学习才会更加有效。 绝不能因噎废食，片面追求学生自主探究而忽略了教师的主导作用，风筝飞得更高不是目的，关健是看能否做到收放自如！
