补：2018.2.3（腊月十八）星期六晴

        今天，满足小米的心愿，和我弟妹一起带孩子们爬山。遗憾的是俊哥哥在小溪边摔了一跤，衣服裤子全弄脏了，也湿透了。他只好一人打道回府，而我们则继续向深山进发。

        两岁多点的小二妹也很值得点赞，一路上连滚带爬却没有开口喊我们抱一下，就连我主动要抱她，她都会固执地拒绝。当然，遇到危险路段，我们肯定还是会想办法让她安心待在我们怀抱里的。好几次弟妹都是背上背一个怀里抱一个，点赞!

      下午和妈妈一起收拾房间，累!路边的住房方便出行，但灰尘实在太多了，难过!

        尽最大努力帮忙修改广告词后，我不放心，请洋洋老师、光荣及慧萍姐姐帮忙。因为在妈妈家没有网络，俊哥帮忙输入电脑后我修改拍照给大家。也因为是假期，大家都没那么方便用电脑，前两位兄弟今天回话了；稍微方便一点的慧萍姐姐昨天不但帮忙修改了，还全部重新输入文档发给我了，说是方便我及主人修改。谢谢慧萍姐姐!

        昨天共读《我怎样教语文》90——103页，依然采用自问自答加心得式完成笔记如下：

一、《文章的静境》

1.文章表现出来的动作有哪两种情况？

      事物本身的动作和作者赋予事物的动作。

2.文章的静境有哪三种情况？三者关系如何？请举例说明。

      作者赋予事物的动作，作者用形容词表示的和只是铺排事物名词。这是逐级上升的三个层次。

        如“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。”前一句用上动词“织”是作者为了表示心中的悲楚之浓而想象出来就像有人“密密地斜织着”一样，也如春雨一般密而多；后一句用上形容词“寒”“伤心”“碧”进一步表达这种情感。两相比较，后者更具震撼力，以静衬动。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”则既无动词也无形容词，只是铺排了一些事物名词。这正是作者抒情的高妙之处——自己悄然隐退到文字背后，只选了几种可以暗示情感的事物巧妙地加以排列，用文字记录下来，由读者自己去领略。

        （所举之例分析欠佳，还得努力。）

3.本章中印象最深刻的语句有哪些？如何理解？

        “事物可以寄托情感，结果那表达事物的字面也含有寄托情感的力量了。所以，文字并不只是白纸上的点画撇捺，俨然是个有生命的东西。”“文章的字面往往可以决定文章的内容。”

        文字是有生命的，经典文章之所以能够得以经久传承，是因为那些文字的生命力比普通文字的生命力更强。或许，这也能帮助我们理解为什么要引导学生多读经典书籍而拒绝泡沫小说了。

        从这个意义上来说，珍爱生命，在阅读与写作时就要学会分析鉴赏语言文字，学会好好斟酌使用语言文字来表达自己的情感。于此，似乎能更好地理解我们语文学科的教学任务了：“教会学生老老实实地理解和运用祖国的语言文字。”正道语文，正在为此努力!

4.本章小结：

        文章的静境有三种情况。以静写动，以乐写哀，以虚写实等都有“声东击西”的功效，可以增强文章的表达效果，值得我们好好揣摩。

二、《文章的动态》

1.文章用了动词就一定有动态吗？

      不是。文章的工具是语言文字。语言文字只是一种符号，和事物本身的情形不同。事物的动作如果只用文字语言记述下来，未必就能在读者听者心里引起动作的印象。如“花落”“鸟啼”，只是一种事物动作的记述，并不能叫读者听者感觉到“花在怎样落”“鸟在怎样啼”的场景。

      这个道理真应该让孩子们知道。孩子们的写作往往就是干瘪瘪的几句，字数不够不符合要求不说，还无法真实细腻地表达作者自己想要表达的意思及情感。而我们的写作本来是为了发表，为了通知别人或影响别人。因此孩子们的写作往往是在做无用功，因为干瘪瘪的几句根本无法起到准确清晰明白地通知别人或影响别人。

        记叙文阅读题也会检测孩子们对某些关键语句进行赏析，其中动词的运用分析就是一个考点。如果孩子们对这个点理解掌握了，就不愁不能理解了。

2.文章的动态有哪四种情况？

        连续的动作方面可以用短促的句读和短迫的时间词，片断的动作可以分析动作的顺序步骤（如用叠词表示）和摹写从动作得到的感觉（可以用拟人、拟声词及叠词等）。