今天带领孩子们学习《听听，秋的声音》，这是一首优美的现代诗。
课前，我用心备了课，以“听秋声”、“寻秋声”的思路梳理了课件。课堂上，检测字词之后，让学生自读诗歌，说说作者听到了哪些声音?孩子们很快找到了答案——落叶，蟋蟀，大雁，秋风。接下来的学习中，抓住诗歌的留白之处，进行发散思维训练。问题设置如下:“黄叶是怎样跟大树道别的?”“蟋蟀是怎样和阳台告别的?”“大雁会叮咛什么?”孩子们结合自身实际表达出了自己的见解。
第四小节的学习，引导学生理解“走进秋，走进这透明的音乐厅。”孩子们认为这是一个比喻句，那把什么比作什么，可费了周折，我引导:“我们要到哪里去寻找秋天呢？”一个孩子说:“大自然。”“那把什么比作音乐厅呢？”孩子们异口同声:“大自然。”
第五小节的学习，引导孩子仿照说一说:“秋的声音，在————”，“秋的声音只有用心倾听的人才能听到。”学习第六小节，让学生感受到要“惜秋”“惜时”。
教学中，我还设计了仿写诗歌环节，可惜还未创作就下课了。一方面，为了让孩子们专注于课堂，不时需要组织教学(孩子们听课习惯尚未养成)；另一方面，还是自己在教学设计的时候贪多求全。这篇文章在单元中属于略读课文，字词在早读课时已经认读完毕，而我却设计了读词，读短语，读带数量词的词组；另外，每一个小节都要设计一个语言训练点，让学生去读，去说。现在想来，假如教学简单一些，把时间留给学生仿写整首诗，孩子们会不会收获更大呢！
教学是遗憾的艺术！根据学情，文本制定目标，准确把握教学重难点，克服主观性，我需要进一步努力。
