学为中心的教学活动主要有这样几个特征：
第一，要有任务。这个任务可以是单课的，可以是一个单元的，也可以是一个环节的，无论是哪种形式，这个任务都一定要激发学生主动参与和深度探究的欲望，既不能要求过高，让学生够不着，从而丧失兴趣，也不能过低，太容易的事通常不容易产生持续力，而是要接近学生的最近发展区。
第二，要有持续促进学习的评价。传统教学中的评价往往是在一个环节结束了来实施，告诉学生这个环节他学得怎么样，而在学为中心的活动当中，教师的评价不是为了告诉他学的怎么样，评价他的学习结果，而是希望能够促进学生后续的学习。
第三，学习目标要契合真实的学情。如同刚才的写作课，老师要上好这个单元，一定要了解学生的真实困难在哪里，有了这个作基础，就不会宽泛地聚焦在起因、经过、结果、神态 、动作、语言等这些常见的写作的知识概念实施授课，而是聚焦到学生真实的写作困难，引导学生做得刚好。
最后，整个过程要建立良好的结构，体现渐进性。好课如登山，好的活动设计也像登山一样，在学生完成一个目标之后，再给他一个挑战性的任务，引导他们不断地去挑战、去感受，在这个过程中，学生既要微微出点汗但又不能太累，用这种状态去找寻学习的快乐。
