很多年以前，曾读过一首题为《走路》的诗歌，内容如下：
散步的时候，
我走直路，
儿子却故意，
把路走弯，
我说：
把路走直，就是捷径。
儿子说：
把路走弯，路就延长 。
这对父子所走的路是“直”与“弯”，“捷径”与“延长”的统一体。行路人若是笃定目标，定是要寻找到触及目标的捷径，他们心无旁骛，就可以把“弯”路走“直”；而如果散步者是随心而行，尽收路边愉悦风景，自然，这赏美乐美之路，就越长越好！路在父亲的眼里，是“赶路”，当然定向于速度的快慢；路在“儿子”的眼中，是一个亟待发现的世界，其间蕴藏着丰富的的秘密，一棵向上生长的小草，一只飞舞在花丛中的蝴蝶，一排静默的大树。善于探索的乐趣，是要延长的路。
这首富含哲理的小诗，得到很多老师偏爱。于是这首诗便演化成为一道给材料的作文题。命题的老师，从诗句的内容，引出话题，要求学生要结合自己的思考，写出人生感悟。
我没有看过学生是如何完成这篇作文的。但这首诗，引起我的兴趣原因是：诗中独特的儿童的视角，鲜明的儿童的立场，以及令人振奋的儿童的哲学！它们与成年人的世界有着那么多的不同！再读成尚荣老师的《儿童立场》，其中关于“儿童哲学”的有这样的表述：
我以为“儿童哲学”主要有三个方面的基本的内涵：第一，儿童哲学是“儿童的哲学”；第二，儿童哲学是“关于儿童的哲学”；第三，儿童哲学是“关于儿童哲学的教育”。
“儿童哲学”是“儿童的哲学”，加了一个“的”修饰限制，这里的“哲学”是儿童专属的，与成年人的世界是有区别的；“儿童哲学”是“关于儿童的哲学”，表明这里的哲学是与儿童生活息息相关，是以儿童为主体的哲学思想；“儿童哲学”是“关于儿童哲学的教育”，这里的哲学与教育实践活动相关联，我们就需要有行动力的体现。
还是回到《走路》这首诗吧，同样的路，在成人与孩子的眼里，是“直”与“弯”的一组反义词，是透视思维方式而生出的“捷径”与“延长”的判断结果。假如我们在教育教学中，让我们不断认识儿童、发现儿童，允许儿童自身哲学不断完善，那智慧的光芒，会让我们与儿童的心灵世界一起成长……
《走路》这首诗的其他诗行，又让我陷入思索：
当我的左脚，
踩住右脚的鞋带 ，
我的身体就倾斜了 。
原来自己也能 ，
把自己绊倒。
看来，即使是我们成年人，也不能只为了把“走路”变成“赶路”，我们需要有驻足停留的时刻，我们需要有发现孩子的成长的儿童立场，我们需要有审视自己，与自己内心对话的机会，我们需要有儿童立场，去和他们一起把路走长，在弯路上看我们以前不曾关注过的那片云彩，那片跃动的树叶，那一声婉转悠扬的鸟叫声……
