寒假共读《班主任工作漫谈》第五天
1.21周三睛
今日，共读章节:第三章4-8节
魏书生老师，语言生动，善用对句，排比，比喻等修辞，结合实例，通俗生动地讲道理。有些事例道理方法，虽与现在的时间相差三四十年，但仍具有意义，具有指导性。
其一:每天点一盏思想的灯。
摘自书中。阳光、火光、电光照亮江河山川，照亮道路，照亮物质世界;思想之光照亮人的观念和思想道路，照亮人的精神世界。
从开始工作，魏书生老师一直坚持在班里抄格言警句。有时自己抄是让学生轮流抄，挑选最有教育意义的，写在黑板左侧。大家不但注重音的内容，还注重形式，有的配有图画，有的配有花边。
这些格言警句如春风化雨，点滴入土。日久天长，潜移默化，学生的精神世界被明灯照亮。在摘抄警句的过程中，同学们感觉离自己的思想更近了一点。
经常摘抄名言警句，会减少在黑暗中摸索的弯路，
每天抄一句格言，就像点燃一盏思想的明灯。
其二:有三部分内容的座右铭。
他所教的班级，都会要求学生。第一，有自己最崇拜的人名字，加上照片。二，要有追击的同学名字。三、针对自己思想弱点，写一句医治这一弱点的格言。
写自己喜欢的名人，以之为处人处事的言行为典范，指导自己言行，有利于人的成长，朝着伟人的方向攀登，本身就是一种人生幸福。凡人始终不渝地崇拜一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦扰，使自己摆脱低层次的事情的缠绕，从而使自己在许多问题上超凡脱俗地。
追击紧挨着自己的同学，对他是个刺激，他内心深处也不服这个同学。我以前比他强，这次被他超过了，下次我一定超过他。这种不服气的心理容易激发竞赛的积极性。
座右铭第三部分，是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际，最好针对自己思想的弱点。
伟人来自学生心中的选择，像太阳一样时刻照耀着他们的内心世界。格言，也是学生针对自己内心深处弱点的选择，象良药一样，治疗他们心灵深处的疾病。因为来自内心，在发生作用时就把心理抵抗减到最小限度。
座右铭，使学生天天看到深刻、充满哲理的话，想到杰出的人、伟人，这教室里有几十位伟人帮助老师做工作，帮助老师进入学生心灵深处谈心，用格言警句谈心，教育效果怎么能不突出？
这一点，仍然值得现在的老师学习，借鉴。
其三:治病救人周。生活有波谷有波峰，每周有高效日，也有常效日。应该从平静中涌出波澜，每个星期都用不同内容的教育波澜。魏书生老师和学生商定，确定每个学期的几个星期围绕同一个重要问题，掀起波澜。有的叫高效学习周，有的叫控制闲话周，有的叫发扬特长周，有的叫增强特长周，还有发现新我周，增强信心周，助人为乐周，开阔胸怀周，治病救人周等等。
治病救人周，主要以自己治病为主。每个同学找到自己心灵的主要病症，然后写出症状、发病时间、治疗方法和疗程。
大多数同学都能找到自己的病症，找到较科学的治疗方法，学生能把找的病症当作分析能力强的表现看待，全班同学都能这样围剿自己的心理症状，会形成一个强大的心理攻势，形成较大的心理差。
经常坚持下去，掀起教育波澜，学生感到兴奋、新鲜，同时也增强了自我教育的兴趣。
其四:控制三闲。所谓三闲，即闲话、闲事、闲思。凡是学习不好的同学，都有一个共同特点，不是他们控制了三闲，而是三闲控制了他们。
所以要想解决这个问题，首先要明确什么叫三闲。指闲话闲事闲思。
闲话是指没用或有害的话。闲事指无用的事或有害的事。闲思，有一类是没有用的，耽误做实事本身无害处;另一类显示则有害。
引导学生控制三闲，就能使学生较明确地将无用有害的言行，和有利有用的言行是区别开来。一旦有了区别，下意识和潜意识就会起作用，不知不觉加以控制，提或方百计控制。
也许不至于完全控制，但有一点可以肯定，控制比不控制好得多，三闲数量要少得多。学生的言行要理智得多。
有个同学在日记里写道，一个能控制三闲的人，不管在什么岗位上，都是幸福的人，快乐的人，有所作为的人。控制三闲要注意：
要引导学生弄清三闲的概念。另外控制酸性方法有几十种，上百种，每位同学要根据自己实际情况选择不同方法。
其中最有效的是尽可能多做实事，明确做什么事，做几件，用多长时间做一件心情不好但喜欢的难度小的事儿。实事做多了，形成牢固持续的、持久的兴奋中心了，三闲便不容易干扰了。
其五:学生座位自愿组合。学生刚入学时按大小个排座，以后随着同学之间了解的加深，可以自愿组合，但志愿组合有两个条件：
一有利于学习，二要四厢情愿。
同样是碳原子，排列组合方式不同，分别构成了世界上比较软的物质石墨，和世界上最硬的物质金刚石。
人和人的组合也是一门大学问。两个人两个人组合在一起，不一定是四个人的力量。或大于，或少于。在座位排列上，引导学生从科学角度研究人与人的组合和坐的位置，有利于学生变得更理智、更开阔。
随意调换座位不是让大家疏远后进同学，相反，还提倡后进同学和先进同学一个座位，既提高后进同学成绩，也提高先进同学帮助人改变人的能力。
