动手不动脑，犯“耳聋”、“眼瞎”病，或糊里糊涂思想走神的单纯在琴键上舞动手指做机械式练习的现象十分普遍。难怪有人请教著名钢琴家霍夫曼说：“在纯技术上，即机械的练习中，我可否方一本书或杂志在谱架上，边练习边阅读？”霍夫曼回答说：“还没有想过这问题的人会觉得这是个怪问题，但是这却是合理的（问题）。因为我很明确地知道许多人都犯了这个毛病。我不能为这种有害的习惯过于严厉地责备学生。我认为集中精神用一半的时间练习会好很多，即使是纯机械的练习，为了取得有益的技巧效果，也得通过耳朵及眼睛这两种人体体器官传送到脑子的运动神经中枢。如果脑子为其他事物占用，那么它就觉察不到当时练习的印象，这样的练习完全是浪费时间。如果我们希望取得效果，我们不仅不应当看书，而且不应当去想眼前练习以外的任何事物。集中精神是成功这一词的第一个字母。”可见这种带盲目性的练习方式是学有成效的一大敌人。
我们讲过弹奏钢琴对开发智力的积极作用，原因是钢琴是眼、耳、手、脑并用，视觉、听觉、动觉、感觉全面训练的一门学科。但是，如果实际学习中只注意到某种运动器官的训练，不仅琴弹不好，我们预想的更为根本的目的也就谈不上了。因为，所谓开发智力恰恰在于通过这一切训练脑子。所以，培养孩子用脑练琴，避免动手不动脑，机械运动手指弹琴实在是家长辅导孩子学琴中更首要的任务。
举例来说：许多孩子读谱时总要认错音，搞错节奏，忽视指法、奏法等各种记号，视觉上疏漏那么多，听觉上没有敏感的反映，头脑对这一切信息的反馈持消极态度，不提出修正的指令去指挥手指纠正偏差......。这样的学习有什么积极意义呢?
我们一些家长有时偏重于完成作业而用自己的脑子代替孩子的思维，或满足于孩子琴声在响，手指在动，弹了多少遍，练了多少时等等，其实这同我们对孩子根本方面的培养是有相当距离的。
先动脑，后动手。想清楚，看清楚，听清楚再练。练的时候再仔细想，仔细看，仔细听。如果让练习处在积极思维的良性循环中，练习的有效性就会充分地显示出来，那将一定是事半功倍的，一些孩子学得快，掌握得快，进步快的根本原因正是在这里。
