伊川县直中学 高桃枝
我是一名普通的中学历史老师，中学历史课题组如何进行课题研究，并取得良好的教学效果，来谈一些切身体会。
我做过这样的问卷调查。关于历史学科的地位、学习兴趣、学习评价、教学效果等向学生进行调查，很多学生认为历史是门副科，分值只有50分，相当于语文学科的一篇作文，在当今经济时代的现实生活中几乎没有实用价值，根本没有把这一学科放在心上，特别到了九年级毕业班，更有甚者，竟然放弃了学习历史。那么一线教师怎样才能课题研究来提高教学效率呢？
大多数一线的历史老师对教育科研的认识颇感神秘，认为是可望而不可及的，学生又不怎么重视，我们整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研，即使有很高的科研热情，苦于找不到合适的教研课题，也不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法。
首先，中小学教师从事课题研究是教师个人专业发展的需要。
随着新课程改革的不断推进，社会对教师的要求不断提高，教师不再只做“教书匠”，而做“专家型”教师，提高教育科研能力则是实现这一转变的重要途径，而进行课题研究就是这一途径的关键。教师只有不断进行课题研究，才能专注于教育教学，才能不断发现教育教学中的问题，才能不断思考解决问题的办法，这个过程就是课题研究的过程。在这个过程中，教师就会自觉主动地学习新的知识、新的研究手段和新的教学技能，在反思中发现，在发现中反思，教育智慧和自信就会不断提升，其对教育教学的热爱程度就会增加，个人的幸福感也会不断增强，这就是教师的专业发展过程。
其次，中小学教师从事课题研究是基础教育改革发展的需要。
在基础教育课程改革推进的过程中，我们遇到了很多新问题，涉及到课程标准、教材、课堂教学、教学评价等各个环节。这些问题是基础教育改革的大课题，需要投入大量的人力、物力去研究解决。所以，中学教师从事课题研究，对推动基础教育改革向纵深发展是大有裨益的。
再次，中学历史教师从事课题研究是学生健康快乐成长的需要。
无论是教师个人的专业发展，还是基础改革的需要，最终受益的都是学生。随着基础教育改革的深化，将会给学生提供更加符合其身心发展的教材，更加合理的评价标准，从根本上促进学生的健康发展。而教师个人的专业发展，必将使教师更准确的理解教育的真谛，理解新课程的精神，并在教学中创造性的贯彻和实践。
