诊断1：
篡改文题：做 的自己，你是“做不一样的你”。
诊断2：
a、开头语无伦次，表意不明，不如不这样开头。
b、我的悲观情绪不详，仅有环境描写来反衬，且描写得词不达意。“我”自身的悲观情绪反应不强烈。
可这样写：
我课上低头不看黑板，课下闷坐位上，不跟任何一位搭讪，放学了，没精打采地背着书包，慢悠悠地走出教室，妈妈问原委，我沉默不语，居然对服务多年的老妈呛两句：“烦死了！”
这样的情绪持续了一段时间，老师找我谈心了……
诊断3：
老师开导后的感受全没。（学习一下《再塑生命的人》）
可这样写：
见例文
诊断4：
不一样的具体表现没有层次性。
先改变学习态度课上课下，作业考试让同学们刮目相看，非当年“吴下阿蒙”。（正面写自己，侧面写老师夸赞，同学赞叹热议羡慕嫉妒恨……）
再展现阳光表现，课间十分钟尽情表演乞丐，给同学们带来欢乐（正，侧）
根据原作作如下修改
原先，我可是个家长，老师，同学眼中的“坏”学生。
我有“三不”爱好，不作业，不读书，不发言。为此，家长责骂，老师批评，同学嘲讽。长辈的责难，我可用强大的心线来抵御，但是，同学们的嘲语“瘪三”“鸡屁”“井底之娃”……劈头盖脸，接踵而至，羞得我无地自容。
那个时候，心阴得很，红红的太阳照着我很刺眼（评：典型的环境作反衬，真正是乐景写哀情）。整天萎靡不振，耷拉着脑袋，沉默不语。好友低头探问，我抬头呛语：“碍你屁事！狗拿耗子，多管闲事！”老妈虽恨子不争，也关切地问：“咋的啦？闷油罐一样！”我火药味更浓：“不咋的，别烦！”我眉眼一挑，嘴一撇，一溜烟跑进房间，“哐啷”一声，房门紧闭，门外的老妈吓得惊呆了！但大气不敢出。（评：极力渲染悲伤情绪，正面，侧面齐上阵）
没多久，班主任发现我的异常情绪，把我找了去，问清原委，敬爱的老师开导起来：“孩子啊，其实你能学好，你很有灵性，你有阳光开朗的本性，不妨试着改变一下自己，做不一样的自己，让同学们刮目相看！”
我诧异地看着老师，又低头看看自己，不禁探问自己：“我真的能学好？我真有阳光本性？我真能做不一样的自己？”（评：老师作开导，内心感受不能少）
沉思，片刻的沉思。老师伸出拇指鼓励我：“孩子，相信，你一定会做不一样的自己！”语气中满是坚定。（评：加深一笔，老师坚定我坚信）
于是，我掷地有声地说：“行，做一个不一样的自己！”（评：水到渠成点文题）
从那时起，我竭力改变自己原先面貌，课堂上目不转睛聆听老师话语，积极动脑，踊跃发言，作业书写工整，双休作业认真完成，从不抄袭！周测考试，总有榜上有名。老师赞许：“……好样的！”老妈开心笑：“俺儿子不错！”同学们惊羡议：“想不到，……变化大，跟原来不一样！”我心里乐：“本学生非当年吴下阿蒙，士别三日，当刮目相看！” （评：详写一笔我勤奋，正面侧面齐上阵）
也从那时起 ，我竭力展现我的表演天赋，让同学们在紧张的学习中快乐起来，做一剂鲜嫩味香的“六月鲜” 。（评：巧用过渡引下文）
于是 ，我突发其想，穿上乞丐衣（报纸剪成流苏状），拄着乞丐棒，端着乞丐碗，说着乞帮语：“各位看官，行行好，俺家境贫寒，只能乞讨，一元不嫌少，两元不嫌多，好糊个口，暖个身。”同学们哈哈笑，故意调侃道：“哪儿的脏乞丐？犯王法了，居然讨到学校，快走，快走！”几个调皮猴正要赶，我立即退却一边：“不走，不走，我乃观音菩萨派来的善童哪吒，专管你们有没有好好学！”（评：再度详写展风采）
“哈哈哈！”一阵阵笑声波浪般涌动着。
就这样，我沉漫于愉快的学习欢乐中。
老师欢欣鼓，我在心里舞。太阳的脸红红的闪着无限的光芒。（评：呼应前文写环境，此处环境不悲哀：正衬心情）
“做不一样的自己！”老师诚挚的话语时时萦绕耳际，催我前行。（评：时时不忘文题语）
于是，我背起生命的行囊，时刻铭记“做不一样的自己！”继续远行。（评：同上）
