任何一种教育过程都贯穿着一定的指导思想，既来源于一定的教育理论的基本教育理念，幼儿园课程的建设尤其如此，中国学前教育是一个比较年轻的学科，从开端便有着受到西学东渐之影响的种种特点。
教育的最终目标是促进儿童的全面发展，我国幼儿教育工作者日益重视，根据儿童发展规律，创设良好的幼儿园教育环境，创设无处不在的教育环境，可以有效的促进幼儿的全面发展，我们以此为依据重新定义幼儿园活动整合课程的活动类型将之分为集体活动，区域活动，日常活动和亲子活动。
集体活动是根据我国幼儿教育文化取向和基本条件，是过去、现在和将来受到持续关注的重要课程组织形式，教学过程的有效性是教育者需要加以关注的重点。
区域活动是我国幼儿园课程常见，但容易忽略指导的活动类型，当幼儿在区域活动中活动和游戏的时候，教师是否予以关注并采用一定指导策略加以指导呢？
日常活动主要指幼儿园开展主题课程期间一日活动环节中的活动，用无处不在的语言教育的观点，观察幼儿园的一日生活各个环节，我们将会发现许许多多的教育机会。
亲子活动——开展有目的家园联系和课程延伸的活动，家长参与幼儿的课程学习过程可以有效地帮助幼儿的发展，而考虑中国文化情境的特别需要，帮助家长建立正确的幼儿教育观念，用符合儿童学习规律特点的方式和幼儿一起学习十分必要。
将幼儿园教师的课程关注点从集体活动拓展开来，为教师提供创设无处不在的教育环境的思路。
