随着国家对教师队伍建设的重视，广大教师的培训、研修、学习机会大大增加，国培、省培、市县培和校本培训，应有尽有。
在这些培训课堂里，对着课件热情拍照的同仁绝对是好学者、勤奋者，是最美的学习者。窥一斑知全豹，或坐或立，学员们神情专注对着讲师或课件狂拍之时，培训组织者满心欢喜，这课堂毋庸置疑，质量一定杠杠滴！无论讲师水平还是授课内容，都深深吸引了大家。
不过，若仅仅停留于拍课件，尚不能实现学习效益，甚至干扰了你的听课与思考。这话不是危言耸听，请反思对照，试想答案：
1.我在课后对照片分课题进行了整理以留存吗？
没有，拍下的课件只是成了手机相册里欲丢不舍的“鸡肋”，淹没在照片海洋里。
2.之后我重新再细细品味学习过课件里的观点吗？
没有，课堂上与讲师几个小时里“同步同呼吸”尚不能咀嚼透，课后哪还能再花上几小时去学习理解？
3.课件很好地帮助回顾，我依此写下心得或日志了吗？
没有，自觉写学习日志与反思尚未成习惯，只在培训方提出了要求的时候会撰写。
三个问题答案均为否定的占了大多数。不论是身边同仁，还是外出学习时同伴，都给出了显而易见的答案，并不例外。
一次赴省外的校长培训时，旁边一位校长课堂上狂拍课件，一张不落。想到自己没能做下笔记，心又有不甘，于是，每每课后，又费力补记笔记。如此学习，很是费时费力。
由此，我想，要在研修中获益，两个建议：若是拍课件，请记得整理；与其多拍照，莫若勤动笔。
若是拍课件，请记得整理。
写不及，相机替。拍照是个好办法，但课后一定记得整理课件照片。整理方法有：
1.依据拍下的照片内容，补全课堂上的疏漏，补齐记录。
2.相册分课题设文件夹，分装，方便仔细咀嚼再学习。
3.上传至电脑，分门别类整理，以利于今后的查找、借鉴。
4.用美篇、简书等图文编辑软件将照片集中，配以文字说明，以学习日志或学习心得的形式留存。
与其多拍照，莫若勤动笔。
没有落下一张课件内容，所学只是遂了心愿、满足了自己的心理需求罢，留下痕迹、消化内化才是根本。所以，课堂上，不如勤动笔，记录讲师教学结构、精彩观点与妙词金句，是走捷径，迅速获知其研究精髓、研究所得的方式，用笔记录的过程又是理解和消化内化的过程。留下痕迹，回看、翻看，一目了然，精彩倏现。
今年我和团队成员制作的手机微课程《青年教师专业成长秘籍》承担了江西师大承办的国培教师网络研修项目的研修工作。学员观看每个十来分钟的视频，记下笔记，理清脉络，课程内容与知识要点即清晰可见、简略好记。
动笔记录不失为恒久的好方法！记录不及，拍下课件，以此作补充记录为最佳。
