写在前面的话
周三共读，我讲述了这个故事后，干老师作了点评。其中有一段话是这样说的:
如何面对容易发脾气的孩子？
1.最糟糕的，就是老师也用脾气和学生对抗，然后双方爆炸；几乎同样糟糕的，是老师躲避发脾气的学生，而这就是对学生的放纵。
2.比较常见的是安慰他，但这也不够好。因为长此下去，你会被他控制，就像小孩子用哭闹来控制家长一样。最后，他成功地用发脾气，复制了接受发脾气的另一方。
3.比较好的是用认知疗法——用生物学和心理学原理告诉他，你为何会脾气？为什么会这样。要把原因和结果都外化——让他仿佛看到另一个人，这时候他就会容易冷静下来，客观地理解自己的行为。
当然最重要的是要找出具体的缘由，并从这里开始，改写生命叙事。
最终，经过师生的相互编织，把孩子带到清晰的生命觉知之中，共同书写一段虽有波折，但充满意义的“生命故事”。
1
那天下课时，我正坐在永无岛教室里和孩子们聊天，新老师R走了过来，向我发出了请求：“陈校，亮这几天上课时都没有带英语课本，问他，他说他的书找不见了。而且昨天的作业他到现在也还没上交，我担心他今天还是这样，不知道该怎么办。”
“上课没有书怎么行，你跟他说过让他自己去想办法了吗？”我问。
“跟他说过好多次了，没用。”R老师有些无奈。
“英语课是第几节？”
“上午第三节。”
“那利用一点大课间的时间，应该可以解决这个问题。”我沉吟了一会，对R老师说，“你让他上课前把今天要学的内容抄写下来。”
R老师说：“我的话恐怕无效，我想请你帮忙处理一下，我看看，你是如何处理的。”
我想了想，答应了。
2
我和亮，已经有过几次单独的亲密接触。
第一次，是他刚来学校不久，听说一个周末的晚上，他在宿舍里大声叫嚷，发脾气，几乎让整个二楼的师生都不得安生。
那次，我和他聊了很久。我知道，对于一个第一次远离家门单独在外的孩子，在周末的时候，一定会想家想妈妈，因此我的话题就从这里开始。由于我对他的同情性理解，他很自然地就向我敞开了心扉，我们聊得很好。最后我告诉他：“以后再遇到这样的事，如果实在没办法了，你可以大声地唱歌或朗诵诗歌，这样一方面你的情绪发泄出来了，另一方面虽然也会干扰到别人，但至少别人不会觉得你太没教养，而且你的歌声那么好听，说不定人家还会赞赏呢！”他听了，笑得很开心。当然，以后就没有发生过这样的事情。
第二次，是在永无岛教室听马玲老师上课，好像是课上马老师提到了这样一句：“因为……，大家对陈校长现在应该是又敬又爱了。”下课后，一向玩点花样的凡就满脸笑容地走到了我的身边，对我说：“陈校，你的气场确实很大，那是因为你的眼光都能杀人。”亮这时也在我身边，他快速地接了一句：“也能救人！”然后对着我笑了笑。
这都是上学期发生的事了。
这学期和亮也有两次比较亲密的接触。
一次是一天晚饭后，我走进教学楼，发觉R老师正在急切地对亮说：“亮，今天你的台词还没读过关，你现在就过关。”
亮扭过头，一脸无所谓的样子。
R老师生气了，想继续跟亮说道理。亮一看到我，扭头就往卫生间去了。我问R老师是怎么回事，R老师告诉我亮不愿意读台词，今天的任务还没完成。
我看到亮已经从卫生间出来了，就将他叫到了教学楼外的草坪上，让他坐在我的身边，和他聊了起来。
坐下来后，亮有些委屈，跟我解释原因。我耐心地听着，等他说完，我告诉他，我们不该用相互指责相互埋怨的方法来处理问题，既然学习是为了自己，而老师的跟进也是为了帮助他，那就不应该用这样的情绪来处理。
然后我问他，读下来会有困难吗？他说只是有几个单词不会，其他的没问题。
我说，那现在就去R老师那里去，不懂的就主动问，直到过关为止，可以吗？
他点了点头说：“好！”
我陪着他找到了R老师，他很认真地读给R老师听，第一次没过，R老师圈出了他不会读的单词，教了几遍，让他自己再复习一下，第二次再过。然后，他很快就过关了。
第二次是这学期他们班要演英语童话剧前的三天，听R老师说，全班就只有他台词不熟了，关键是他现在还不肯用心，大家都非常着急。
那天，我将他还有和他搭档的一个女生叫到教学楼外的草坪上，指导他表演。开始他有点心不在焉，我没有在意，就直接带着他练习，在他读不好或动作不到位的时候，我就直接给他示范，让他一次次地跟着我练，练到第三次和搭档合作的时候，他的台词熟练了，他的动作也非常到位了，我极力地夸奖了，并且告诉他我期待着他在舞台上的精彩表演。
那次演出，他果然在舞台上一呜惊人！
3
我以为童话剧的成功会让他保持一段时间良好的状态，没想到这么快他又耍起了小性子。
R老师把亮叫了过来，跟他说课本和作业的事，亮嬉笑着，一脸无所谓的样子。
我笑了，对亮说：“昨天晚自习的时候，我还跟你说了，这几天语文老师和数学老师都在表扬你表现很出色，希望有一天能听到英语老师也这样夸你。怎么今天麻烦就来了。”
他笑嘻嘻地看着我说：“我的课本真的找不见了。”
“那你可以想别的办法的呀！”
“没别的办法。”他边说边调皮地往教室外面溜。
R老师说，他以前也这样，让人对他不知道该怎么办。
我跟了出去，发现他又要往卫生间逃了。
我拦住了他：“亮，现在我不跟你开玩笑了，说吧，你打算如何处理。”
他站住了，看着我，但不说一句话。
“这样吧，今天大课间的时候，你先把今天要学的课文抄写好，然后再去上课。”
“才30分钟，我抄不完。”他小声地嘀咕。
“你没尝试过，怎么知道呢？”
他不吭声了，但看上去一副不情愿的样子。
就在这时，上课铃响了，我问他可以做到吗？他一声不吭。
我说：“我知道你现在虽然没答应，但你一定会做到的。现在先去上课吧。”
我和R老师又交流了一下：这次先让他把今天学的内容抄下来，下次，要让他自己主动来找老师，去把教材复印好。
这节是音乐课。我再次走进教室，发现亮趴在桌子上，不听讲也不练声。过了一会，他就开始翻起了抽屉，先是在抽屉里悄悄地翻，翻不到英语书，动作开始大起来了，又开始想把里面的书都拿出来。
我赶紧走到他的身边，小声对他说：“现在是音乐课，等到上完课再说。”
他很干脆地说：“我没心情。”
我说：“该用头脑的时候，不要再用情绪！我会用手机拍下你现在开始的状态，我看你会把多少时间花在你的情绪上。”
他一下子又趴下了。我拿起了手机，拍下了第一张照片，他看了我一眼，继续趴着。过了一小会，我又拍下了第二张照片，他又看了我一眼，慢慢地就挺直了身子。我笑了，他看了我一眼，也微微笑了一下，就跟着音乐老师上课了。
上完了音乐课后，他向后面的同学借来了英语书，开始抄写起来。我再次拍下了他的样子，照片上的他无比认真。
十多分钟过去后，他就抄完了，骄傲地拿起本子给我看。我说：“来吧，拍照纪念一下！”他一下子用本子遮住了脸。本子放下时，我发现了一张灿烂的笑脸。
4
正在他拿出课间牛奶高兴地想吃的时候，R老师来催昨天的作业了！他一下子又拉下脸了！
我说：“这样吧，昨天的作业没完成，肯定是你还有不会做的地方，你边喝牛奶边让R老师给你讲，等你喝完，再抓紧做，可以吗？”
他高兴地点了点头。
然后，他的作业也顺利完成了。
在他和R老师交流的时候，我在他的英语本子上写下了这样一句话：“我相信今天的英语课上，你一定会是表现最出色的一个，因为今天你已经用行动证明了：该用头脑的时候，不要用情绪！”
那天的英语课上，一向懒洋洋甚至偶尔还会故意捣乱一下的亮，成了课堂上发言最积极，学得最认真的一个！
