儒雅的徐飞导师率先登场：《作文课：有一种美让人迷恋》。素底墨字的课件，带着悠长的古韵，扑面而来。这样的课件画面，和徐导的气质相得益彰。
“怀大爱行走人间，一定是幸福的”。就是在这样的信念下，徐导博览群书，坚持读研、实践，还无私地将自己的研究成果展示给我们。我们怎能不感动？不幸福？
在这个讲座中，徐导从“精心选点，唤醒表达”“围绕主线，分层推进”“因势而为，现场激活”三个方面阐述了他的作文教学理念。他认为作文教学的目标与内容的确定应该在学情上，在学生的困惑中；我们应当在课堂上构建师生共学共生共长的共同体；写作教学应该在写作过程中完成，如在学生写作的文字中整理总结出写作方法，然后让学生有意识地运用方法修改作文等；作文教学环节应该聚焦大的，细节则依据学情推动，“分解写作知识”、“变换活动方式”、“添加写作凭借”这样的教学策略不可少；生活是写作的源头活水，这是建立在教师的自主意识基础上才能实现的；语文教师可以邀请对话的姿态，选择挑战性的任务，用问题、差异、任务、矛盾四种方式激活学习场。“一次无意过失的纠结”“一棵雪松的故事”“爱，一直都在”等鲜活的教学案例都让我们深深折服。“用一生的光阴追求语文之美”，这样的追求，让人敬服，让人迷恋！
第二场是高子阳导师的讲座：《“我”真的可以非常优秀！》高导每年的讲座，总是像在给我们打大量的鸡血，让我们听得开心，又惭愧，又不得不反思，内心翻滚着汹涌的波涛——那些高大上的事情其实很简单很渺小，请你赶快动起来。这一次，也不例外。
讲座伊始，高导就强调“恋爱式写作心态”，“做新教育的真知”。“真知者，真仁者，真勇者，必须是读书者！”“不惑，不忧，不惧，肯定是大读书者！”。“读书=读+书”，还是“读书=读*书”的疑问形式，非常简约又新颖地激发起我们的思考，让我们明白“读写以思考为媒，以行动为果，才是真正有效的读书方式”。他还讲述了自己的“1525+N多读多写实验课程”：
第一阶段：1000本图画书+N本自由选择的桥梁书；第二阶段：500本桥梁书；第三阶段：200本经典图书。
读完这些书，学生的阅读贮备才是扎实的，才能最大可能地实现量变到质变的蜕变。
他还介绍了几种读书方法：一页一页翻着看，读猜法；读后狂说法，欠债还债法；还有家长应该给孩子做的七个准备，学校里的怪现象。或许，我们有时候也会听到或者看到类似的言论，但是经过高导特别的言说方式，激情的话语，我们的内心很容易就激动起来。这就是独属于高导的魅力！
这样的魅力正是建立在大量的阅读基础上的：《非暴力沟通》《家庭作业的迷思》《唐辛子IN日本》《大量阅读的重要性》《如何成为高效能教师》《乌合之众》《教师花传书》《奇迹学校》……这一连串的书名，令人震撼！
“优秀，不是在梦中摘下天上的那颗星，而是自己擦亮自己！”这句话，在高导最后的小诗里，也在我们每一位星火的心里。
第三场讲座是梁增红老师《文本的教学解读》。没有美丽的课件，只有简单的文本，就像梁导的为人：淳朴，低调，带着泥土的芬芳与厚重。
他说：作品的原生价值=作者愿意+读者二度创作，不等同于教学价值。有时候作者未必然，读者未必不然。没有必要追索作者本来的意思，我们在解读文本时没有必要苦苦追索文本的原生本义，应当基于语言文字，去理解，古为今用，常读常新。梁导告诫我们不能以个人的喜好决定教学内容，重视阅读，打足学生精神的底子，带着慧眼选课文教学价值，要注意一般阅读与教学情境阅读不同，在真实的教学情境里没有理想的读者，我们应当做好作品与语文教学的摆渡人。
第四场讲座是导师中唯一的“花儿”柳咏梅老师，平时我们总是亲切地叫她柳柳老师。她带来的讲座名为《课堂“小零食”，语文大素养》。在第一次昆山相聚时，她带给我们的是讲座《选择与磨砺》，让我们感受到了什么才是真正的热爱语文教育教学，什么才是真正的语文情怀。这一次，柳柳老师依然秉持着初心，用细腻的心感受着当前应试状态下孩子们被束缚的心灵之痛，用新颖别致生动的语文微活动为孩子们带去了轻松快乐的语文学习方式，极大地保有了语文教育教学的丰润与美丽。
每节课前的古诗文微讲课，现代经典诗词赏读和书法欣赏，还有那充满生活气息，富有文化底蕴和生命朝气的纪录片观赏，一一在我们面前以最美好诗意的方式呈现出来，让每一位教师深深陶醉和向往，同时也令我们反思：谁说应试条件下的教育教学就要板着面孔，甚至就像封建专制的旧家长？！谁说应试条件下的教育教学不可以开出美丽的花儿？！
“熏陶——濡染——沉浸，自始至终”，“积累丰富”“训练生动”之外，我相信师生关系也是充满温情与快乐的。有人说教育就是教师与学生的关系场。如果你能够把握好师生之间的关系，进入到学生的内心世界，你就是最好的教师。柳柳老师一直用自己具体的行动践行着自己的初心，不断向着语文明亮的那方，创造出赏心悦目的美好！这就是最好的教师！
有人说：柳柳老师的学情很好，可是我们的学情差，也能学习这样的教学方式吗？答案自然是能！所有的学生都喜欢“知情意趣”这四个字。在教育教学中，教师能够依循学生的心理创造出这些微课程活动，引领学生学习，就是有效的。学情差，就少做一点；学情好，就多做一点。万事开头难！做了，就有可能变得更好；不做，则永远得不到任何的助力！积累多了，老天说不定都会帮你！
刘祥导师为本次论坛作了总结。他说：一刹那，便是永恒。四位导师作了精彩的专业引领。他们的讲述各有侧重，分别强调有目标，有方法，有深度，去功利。语文要有目标，但是不能唯目标；书要读，更要思考，阅读的本质是帮助我们打开看世界的一扇窗；指导学生文本解读，需要因材施教；语文教学拥有了去功利的自由，用文字文化自由倾听，生命的绽放才最自由，最美。简言之，一句话：首先播下文学的、思想的种子，其次是对成长过程的管理，最终目的是使学生成为一名真正的人！
导师们的话犹在耳边回响。“所有的力量都来自于内心的沸腾。”在此谨记：坚持到底！
补充：
在下午的星火授课环节中，沈秋芳、李宏、龚天雁三位星火教师依次授课：《一滴水经过丽江》《猫》《茅屋为秋风所破歌》。之后我们辩课，王益民导师最后做了简明扼要的总结，引理论，谈课例，寓课堂，向我们阐述了课堂教学中应存在八个“意识”：读者意识、课文意识、任务意识、语文意识、建构意识、方法意识、鉴赏意识和主题意识。
