酝酿已久的“海量阅读”计划，终于在新春开学第一周启动了！
在此之前，因为我个人所教学生以低年级居多，平时偏重于学习习惯的培养和识字教学等基础环节，对“海量阅读”的概念也仅仅是听说而已，从来没有深入理解探讨。我和许多同仁一样，只知道阅读对人大有裨益，也举双手赞同“不会阅读的孩子，（就）是潜在的差生”。只是因为种种原因，我们的口号虽然喊得响亮，但阅读还是大多流于形式，没有真正重视起来——至少在我们低年级是这样。
对于学校选中我担任这次“海量阅读”实验教师，我真的深感意外。论教学能力，我真的差强人意；论学识，比我好的大有人在；论沟通，我更是相形见绌；论创新能力，我早已进入不惑之年，思想僵化，逆来顺受，得过且过。唯一可以解释的一点就是，目前我比较清闲——孩子大了，没有太多的家庭负担来牵绊，可以全身心地投入工作。
在3月4日下午的启动仪式上，裴红军校长做了热情洋溢的讲话，对即将开展的海量阅读实验寄予了深切厚望。说实话，这次我们的“海量阅读”实验能够顺利开展，主要是裴校长的远见卓识和大力支持促成的。接下来，教科研处宋娟主任，就“海量阅读”酝酿和准备过程，对家长们做了详尽的报告。她娓娓道来侃侃而谈，或生动或具体，无不彰显着深厚的语言功底和扎实的学识素养。她自己，就宛如一部部经典的化身，处处洋溢着知识的灵动之美。在她的演说中，我自己，已深深陶醉其中，觉得此刻不爱上阅读简直就是一种“罪过”。
学校动员结束后，我们又回到各自教室，具体安排部署班级阅读方案和课节分配，以及教学流程。当然，我们必须最大限度地争取家长的支持与配合。所幸，昨天的家长会只有一人请假，大家对“海量阅读”的理念基本认同。还有几位家长，自告奋勇地帮我分担每日家庭阅读的统计工作，内心真的特别感动。本来说是第二天才开始的每日阅读（需要拍照上传），结果当天晚上就有许多家庭提前相应。班级群里，一会儿就被同学们读书的视频和照片刷屏了！
按计划，我们每天学习《谚语儿歌100首》一个单元，共五首儿歌。刚拿到新书的孩子们是新奇的，尤其像课外书一样的“课本”，更勾起了孩子们的求知欲。我刚宣布开始朗读《人心齐，泰山移》时，教室里立刻响起响亮的读书声……等等，怎么有人已经事先背会了？原来早在发下新书时，早有人迫不及待地打开阅读，因为儿歌篇幅简短，又琅琅上口，没几遍就背下来了！齐读、自读、默读、轻声读，几遍下来，大多数孩子可以背下来了。然后自己认读课下生字、疑难字注音，我又把生字打乱顺序写在黑板上，开火车认读组词（有意识地开往基础薄弱的几个孩子），发现有一个孩子读错多音字，还有一个孩子课本上学过的字也忘记了——慢慢来吧，不能求之过急。
今天上午连续两节语文课，第一节课完成了朗读背诵环节（允许个别孩子不会背）和课后的“我会填”。第二节课再复习背诵一遍五首儿歌，然后试着完成“我会猜”（根据意思猜刚刚学过的谚语）。这道题难不住大家，只是有些字还不会写。这时我发现几个理解能力强的孩子，已经独立完成了最难的第三题“我会用”，刚好让他们去辅导一下几个困难户。单纯的儿歌很简单，对二年级下学期的孩子来说，读读背背很容易完成。但后面的题目才是真正考查个人能力的时候，尤其是“我会用”，理解起来非常困难，所以不要求人人达标。
鉴于今天的课堂学习内容不少人事先背会，我便对大家的课外阅读内容作出调整，希望家长尽量给孩子选择教材之外的书籍，扩大阅读面，努力向“海量”迈进。只有个别基础薄弱的孩子，需要事先预习或课后巩固。白天又把每日阅读统计表打印出来捎给热心帮忙的家长，我们班的阅读总算计划正式启动了！当然，在具体操作过程中，定会有大量的问题涌现，还会有许许多多的细节等待我们去完善，我本人更是摸着石头过河，只有一边探索实践，一边发现问题加以改进，不断克服行进中的困难，努力寻求我们的阅读之路。
下午放学的路队，我们班是背着今天新学的五首儿歌出去的。瞧，连最调皮的几个孩子也愿意喊上两句了！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
