汝阳县城关三中数学组 尚高强 享受数学的愉悦 我承认我是个有一点固执的人。我的一位多年熟识的同事就直面地对我说我迂腐，我嘴上没有答应，心里已经同意了。就比如说这随着春风而来的新教育，我多多少少就有点抵触，新教育倡导的所谓学生幸福着老师的幸福，老师快乐着学生的快乐，境界虽美，到达不易。我就想当然地把当下的新教育看成是一场语文老师的风华雪夜，与我们理性又严谨的数学课关系不大，顶多我们是默默的祝福者，会衷心祝愿我的语文老师同事们能在新教育中幸福并快乐着! 但身处于新教育的氛围中，学习着，也耳濡着，目染着，甚至微信群里看到的都是一片片幸福一阵阵欢乐，潜移默化中就改变了我的想法，甚至也有了想尝试的冲动。 这是我的一节数学课，讲授一元一次方程的应用，教学目标设计是让学生通过设置不同的未知数建立不同的方程去解决同一个问题。这个题目是华东师范大学出版社七年级下册第17页的问题2，文字较长就不在这儿赘述，只在这儿分享一下我的作法和从中体会到的愉悦。 新教育倡导阅读，但数学课上大声阅读课文一直是个欠缺，我就让同学们把问题2大声朗读起来，用心听去，还真和语文课上小桥流水人家的味道一样美!这个应用题的关注点是求两个年级的捐款数。于是我就抛出了思考问题，该如何设置未知数?同学们议论纷纷，有的说设七年级的捐款数为x元，有的说设八年级的捐款数为x元，还有的说设三个年级的总捐款数为x元，看到同学们的热情已经被调动起来，我就把全班同学分成三组，第一组用设七年级捐款数为x元建立方程解决问题，第二组用设八年级捐款数为x元建立方程解决问题，第三组用设三个年级的总捐款数为x元建立方程解决问题展开讨论学习。于是各个小组的同学从设置未知数到寻找等量关系，建立方程，解方程，到检验，最后作答，教室的学习氛围空前热烈高涨。之后是让三个小组推荐代表到黑板上板书各自解题过程，并做陈述分享，最后是相互交流三种不同解法的特点及优劣，评选出同学们各自最喜欢的解题方案。 从同学们那掩饰不住的喜悦的脸上我知道同学们在解决问题的过程中已经体验到了解决问题后的成就感，从同学们那不同的解题思路的探讨中我感受到了同学们发自内心的自豪与喜悦! 从同学们在交流讨论过程中的争执我感受到了同学们的真诚!同学们的情绪也深深地感染了我! 数学，原来也可以如此美好!数学，原来也可以如此快乐!数学，原来也可以让人如此愉悦!
享受数学的愉悦
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