这个问题纠结了好久，从最开始的放养到焦虑再到两者间左右摇摆，现在终于算是找到点平衡。
记录一下
小丸子3岁整上幼儿园，私立的双语幼儿园，看中离家近，孩子少，不学习。
放学回家也是各种玩，没有任何作业和启蒙。曾动摇过让小丸子学英语，某人说没用，人家讯飞都可以同声传译了。动摇过学舞蹈，学了几天，孩子嫌疼，放弃了。动摇过学钢琴，想想每天催练琴的痛苦，放弃了。动摇过学认字，看着家里凌乱的卡片，收起来装箱后再也没打开。
就这么傻玩到学前班，当年留下的坑还得一个个的填。
读学前班时，我们从南方搬家到北方，入读的学校依然是私立，但学前班作为小学的过渡开始教授学习。小丸子一下进入这种状态懵圈了，我也跟着懵圈。
不得不说这个学校的教学很不错，很重视打基础，从123和abc的书写开始，一点点练习。小丸子之前连握笔都没有好好学过，这个节奏有点跟不上，需要我来陪着完成作业。
于是每天放学都能看到这种情景，我怀抱宝豆豆，眼睛盯着小丸子，看着她抓耳挠腮，一会儿抠抠橡皮，一会儿咬咬铅笔，急气攻心，默念“莫生气”“要平和”，可内心已经张牙舞爪，气的奶疼了。
这个学校教学严谨，作业多，老师上心，三五不时和家长交流，小丸子适应后进步很快。如果小丸子能完整的上完学前班，那小学一年级基本没有任何问题。
可学前班只上了一半，小丸子跟着我们搬家到了天津，这么短的时间里，公立学校不允许插班，无奈去了幼小衔接。
幼小衔接的课程设置和之前的学前班差不多，但是进度安排以及老师的教学方法有很大差别。从效果上看，就是小丸子的单韵母和声母学的很好，但复韵母总会记混，“in”和“ing”“un”和“nu”，这个bug一直延续到小学。
小学一年级读的公立，一切按部就班，上课的成长速度明显下降，幼儿园时没掌握好的拼音等第一学期结束时还是没掌握好，有点吃老本的感觉。孩子的学习进度通过翻书和一遍遍的询问才能得知。反倒是各种活动，评比，班会非常的多。纪律大于学习了，只要乖就好。
学习上，如果我抓紧一点，晚上给小丸子开个小灶，她的成绩就好些，我放松一点，她的成绩就差些，倒也不会差到哪里去，毕竟内容简单。
到了小学一年级下，情形有点变化，首先政策上不允许有作业，其次一年最多考两次试。没有作业也就得不到巩固，没有考试也就没有反馈，大家都蒙着眼睛过。
这样的结果是孩子成绩好坏全凭自觉、天赋以及。。。拼妈。
小丸子属于自尊强但自觉差，天赋一般但心气不低，我这个当妈的必须要推一把了。
我衡量了一下时间上，小丸子下午3点20或4点放学，我到家基本6点，也就是她有2个半小时的自由时间。我安排了每天一页的数学、语文和书法，如果专心写的话半个小时可以完成。在我回家之前，她至少有一个多小时的时间可以和猫猫、妹妹玩。
我回家后马不停蹄，吃饭、批改作业、半个小时的在线英语、半个小时的下楼疯跑、半个小时的听故事以及洗刷，如果时间允许，还有床上姐妹俩的欢乐时光，这是俩家伙最喜欢的项目。
小丸子一开始也不接受，尤其是家里人当着她的面叨叨我“孩子太辛苦了”“你给她布置的作业太多了”“你让孩子玩一会儿吧”，小丸子立马会不配合，用敌对的眼神表示不满。
中间经过几次磨合，比如让小丸子也参与到作业的制定中；比如学习中穿插玩乐，尤其晚上让她下楼疯跑的半个小时很有效；最最重要的是养成习惯，定时定点的做这些事情。当她看到了自己的进步就会用更积极的心态去学习了。
晚上和小丸子聊天，她说起跳舞课。
“妈妈，我真不想上跳舞课了，上次老师给我踩得这里还疼呢”
她在练劈叉，老师上脚踩，我看的都心疼。
“好，那咱们学完这期就不上了”
一阵沉默后，小丸子又开口了
“妈妈，还是上吧，老师踩也是为我好呀”
她想了一下噗嗤笑了：“妈妈，我和你说，我现在是我们班劈叉最厉害的人了。”
我想她是知道自己想要什么的，但是中间会有辛苦，要有付出，老话说人人都像一块田，不种庄稼就长草，长草多容易啊，但咱想要庄稼不是。不能替她整理田地，但我努力做那个督促她播种施肥浇水的人。就像一场马拉松，我不能替她跑，但我愿做那个摇旗呐喊鼓劲的人。
加油，我的宝贝。
