1.今日听李蕾慢读《醒来觉得甚是爱你》，突然觉得从前那个车马慢，爱情也慢的时代，也很美好。一封封信，陪伴着度过孤独的几十年，那是怎样的感情？用朱生豪的话来说，这份爱虽不能延长至永远，但可以扩大至无穷。比起令人心生向往的爱情，我更是被朱生豪的铮铮傲骨所迷。温文尔雅的文豪，在一人身上用尽毕生浪漫，也在翻译莎士比亚的艰难过程中走到生命尽头，病重时手稿被毁却毅然从头再来，这一身风骨，确是难得。李蕾慢读，总是字字句句慢慢侵入我心，缓缓流淌于泛起的涟漪间，恒久又耐人寻味。
2.老师昨日下午因会议一点活儿都没能干，相比之下，我却能在大家观摩赛教时在班里上课，甚是幸福。就这样一点点、一点点把课赶上了。今天上午，和主任共同指导的教师完成了她们的比赛，俩人都算是顺利完成，因上课错过其中一节，但也是我较为放心的一节，老师用心，试教多次，不出意外不会有大问题，果然，截止至上午比赛结束，暂列第一。另一位老师稍显稚嫩，课堂调控上缺乏一些经验，但较于之前，也是有了肉眼可见的进步。这一次的中心校比赛，大家共同的感觉就是，人才辈出，老师们的素养真的是很高，而且每个人都为之付出了最大的努力。所有人一起前行的感觉，真的很棒。
3.昨晚自己备了《松鼠》，今日一上，问题很多。
（1）对比《太阳》《松鼠》，语言风格的不同，说明方法的不同，源于目的。前者告诉我们一个理——“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，后者是为了让我认识“漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢”的松鼠。要达成目的，就决定了我们要运用不同的方法、语言来进行介绍。也就是说，这篇课文的所有内容都是为了说明松鼠之特点，和《太阳》的不同也源于此。此时，我可能表述得不够清楚，但朦胧间，我好像要接近某种真相。
（2）《松鼠》有情，所以在表达时主要采用了打比方的说明方法，形象生动地介绍了松鼠，让读者读后心生喜爱。昨晚，我还没有找到初试身手中改写白鹭与课文之间的路径，但是经老师一提点，我就明白了。这一次的改写与太阳中运用多种说明方法介绍事物不同。《白鹭》亦有情，在改写时，我们也是可以学习作者的表达方式，用“打比方、做比较”等说明方法形象生动地介绍白鹭，进行改写。这就是二者之间的“迁移”。这也为本单元的习作所服务。
（3）对比阅读之处是学生之难，皆需老师引导着进行。究其原因，示范没做好，概念没厘清。
种种问题，还需反复思考再修改，不断加以弥合，希望可见。
