最近在给学生讲活动运营，昨晚还在冥思苦想自己有何擅长的专题，突然脑中灵光一现，其实黄有璨对活动运营生成的方法完全可以迁移到德育中来，然后就睡不着了，于是就有了这篇文章。

活动的设计分为三个步骤：收集、改编、生成

一、收集

活动素材从哪里来？当然是靠日常的积累。而最快的方法就是阅读，阅读那些名人大咖的书籍、阅读通俗心理学这种入门级读物，就能找到很多个活动，然后稍加记录整理，就能形成一个属于自己的活动库。

创新不是凭空而来的，只有有了大量积累的基础，才有可能实现创新。

二、改编

有了活动库后，是不是直接就可以拿来用呢？我认为这是有风险的。原因有二：

一是那是别人的活动，别人学生的情况与我们的学生可能有很大差别，直接迁移过来有可能会造成水土不服。

二是套用还有一个风险，就是这些活动太有名了，可能学生在初中、小学甚至更早的时间就玩过或者听过，当他们知道我们的意图后，你再拿来用就不灵。以毕淑敏的五个心理游戏为例，我在《小活动、大德育》《魅力微班会》上就看到很多次重复套用，当大家都在用时，你再用这招就没用了。

所以一定要结合自己的活动目标，根据班级的具体情况，进行改编。

改编活动有两个技巧：一是替换活动中的某些关键元素，二是关联热点新闻，与学生熟悉的爱豆、高势能人物、实事发生联系，俗称傍大款。

我想以我自己设计的活动我《命运在自己手中》为例来具体说明活动的改编。

设计这个活动的初衷是想激发学生珍惜时光、努力奋斗的欲望。

然后我就灵光一现想到了过去看过的一个心理学实验，具体是哪本书我记不清楚了（印象里有可能是人类简史）。

实验大致是这样的：在一群人背上贴一个数字标签，每个人可以看到别人的数字看不到自己的，然后让他们进行男女配对，配对成功后两个人背上数字相加，数字之和最大的一组就可以拿到一笔价值不菲的奖金。

实验最后的结果是，虽然所有人都不知道自己数字大小，但是最后配对成功的两个人身上数字大小几乎相差无几。

这其实也验证了中国一个传统的婚恋观：那就是要门当户对，或者说至少没有太大悬殊的两个人在一起相互吸引的概率才会更大。

同样的结论也可以迁移到交友、择业中来。我想通过就业时的面试关来激发学生的斗志。

但是直接两两配对不好操作，既然要迁移到面试择业中，干脆分组好了，一个组十个人，分成四组也方便最后统计数据结果。

于是我的游戏规则变成了，一个人充当队长，队长身上有数字，队长和组员双向选择，数字之和最大的小组获胜。

对于实验中每个人不知道自己背后数字的大小，在实际班级活动中也不好操作。那干脆就让学生知道数字大小好了。只是这个数字谁来定？

老师写好了大家抽签？不行，那样会陷入运气不好所以没赢的宿命论怪圈。那就自己写好了。

自己写会不会有作弊？知道规则后篡改数字？

那就由老师提供特制纸张？似乎有些麻烦。干脆写自己手上好了。

还有最后的奖品。我给不起高额奖金，偶然看到张玉石老师拿作业免检作为奖励，觉得这方法不错，那就奖他们作业免检机会吧。（后面证明这种不动脑集的套用会出问题的）

最后，我的活动规则是：每个人在手心写一个数字，数字前后各写一个加号，随机选四个组长，选好组长后告诉大家组长可以招募组员，最后小组数字之和最大的团队获胜，奖品是一次作业免检的机会。

活动结束后引导学生看招聘会的照片，引发学生讨论，这种被人挑来拣去的屈辱感受以后都会发生，借助流行的抖音段视频营销激发学生对学习好专业知识、有一技之长的渴望。

我自认为这个活动有两个好处：一是无论学生写多大的数字，都有可能有人比你更大，所以与其关注别人不如关注自身成长。

二是部分家里有矿等着当老板的学生可以充当组长，组长自己手上的筹码小就吸引不到数字更大的组员，组长作为掌舵人，理论上应该更努力增加自身筹码才对。

所以我给了活动最后一个升华：数字写在手上，命运在自己手中。

三、生成

活动改编好后，适不适用还要带学生玩一下看看效果如何。不同班级情况不同，甚至老师和学生关系的亲疏与否都直接决定了活动的效果。

这个活动我在五个班玩过，反响不一。

我的反思有这么几点：

一是所谓知己知彼，所以它不适合接手新班一上来就玩，要和学生磨合一段时间，有了感情基础，了解了他们的心理需求后在后面案例中进行微调后再玩效果更好。

二是奖励在作业积极性不高的中职生中用作业免检意义不大，他们兴趣不高。换成实物甚至允诺期末总评的加分效果都会更好。总之奖励可见性越高，老师个人信誉越高，效果越好。

三是组长选择很重要，我的经验是至少要有两位头脑灵活的手上数字有很大的，可以带动整个班级按照老师希望的走向发展。

第四有活动必有意外，要有活动没朝着自己希望走向后的应急方案。比如说手中数字小的同学或组长也能进入总分高的团队。我的处理方式是表扬他们很会营销自己，告诉他们既然被选择就要更努力不拖团队后腿，只要应急预案有，即使活动没按自己的剧本走也一样能收到预期的效果。