––––思维碰撞课堂理念在家长会上的解读
各位家长朋友们晚上好！
我是实验小学教师高传芳，受学校的委托，今晚我跟朋友们交流一下关于课堂改革的有关事宜。有的家长听到这个话题可能会心存疑问，课堂改革是老师的事儿，你们是内行，我们是外行，你们该怎么改就怎么改呗。理儿是这个理儿，可是，老师、家长我们是协作共同体，我们有着相同的目标和共同的利益，所以我们的改革需要您的支持。
为什么要进行课堂改革呢？大家都知道学校是为社会培养人才的，课堂改革当然是为了社会的需要。那我们先扯一个与我们的孩子的将来密切相关的社会话题吧。关于各大公司以及部分公务员招聘的事儿。由于我的女儿去年刚好大学毕业，经过参加招聘参加了工作，我同她一起经历了找工作的历程，所以对于招聘有所了解。现在的一些大型公司招聘人才，基本是采用群面，就是把四至十个考生组成一组，拟定一个与工作有关的问题，让应聘者一起讨论大约一个小时左右。讨论过程中不指定谁是领导，也不指定受测者应坐的位置，不被分配角色，让所有受测者自行安排，自行组织。大家地位平等，要求他们分析有关信息并提出一个最终的解决方案。
而来招聘的人力资源部的人架好摄像头后只是坐在一边静静的观察。检测考生的组织协调能力，口头表达能力，辩论能力，说服能力，情绪稳定性，处理人际关系的技巧，非语言沟通能力，(如面部表情，身体姿势，语调，语速和手势的。)各个方面的能力以及自信程度，进取心，责任心，灵活性，情绪控制等个性特点和行为风格。以便检测到应试者之间的相互协作，使应试者在相对无意之中暴露自己各个方面的特点，以此来预测真实团队中的行为有效度。大家想:如果我们再像以前那样，老师一支粉笔一本书，我说你来听的传统课堂来教育孩子，那我们的孩子怎么能适应将来的社会呢。
我们再来看一组日本教育大家佐藤学教授给出的一组大数据。
日本15年后劳动市场的未来预测:
1.农业人口从4%降低到2%。
2.工厂劳动者从16%降低到8%。
3.现在的劳动的40%将由人工智能和机器人取代。
4.15年后的工作中的60%是现在还不存在的。
所以经济学者，经营者都有着一致的预测，现在的简单劳动的代表为出租车司机，15年后他们中的98%将要失业。
所以在近未来实现社会参与所需要的能力是:思考探究能力，协同能力，交流能力，创造性能力。以上数据虽然来源于日本，但是我们国家的发展速度绝对超过他们，所以我觉得这组数据很有参考价值。也就是说我们必须要教育出与社会需求所对应的具有协同探究能力的创新型人才。
我们山东是教育大省，而我们五莲教育总是走在山东省的教育前列。去年五莲县教育局就下发了关于课堂改革的红头文件《关于进一步深化中小学思维课堂建设的实施意见》，意见的指导思想是:以培育学生核心素养为中心，以落实学生的主体地位为根本原则，以实现学生的自主，合作，探究学习为努力方向，开展问题探究式思维课堂教学，激发学生学习的主动性和创造性，有效提高教育教学质量。
而我们实验小学总是走在五莲县教育改革的最前沿。我们派了大批的老师出去学习取经，着手我们的课堂改革，那我们的课堂改革到底要改成什么样呢？
我们的课堂是思维碰撞课堂，做到多维对话，交互反馈，旨在培养学生批判性思维和独立人格的公民课堂，我们的课堂进行的是有效学习。所谓有效学习就是要把学生头脑中正确的，不正确的或者不全面的，不深刻的都暴露出来，经过碰撞再进入学生的脑中。
我们把要传授的知识点内容设计成具有深度的问题，教师在传统课堂上是讲述者，在我们的思维碰撞课堂上是指导者，原来学生是被动的接受者，而在我们的思维碰撞课堂上是问题的解决者。我讲这些专业知识对于外行的家长朋友们来说可能听得一头雾水，这不要紧，关于思维碰撞课堂具体有我们教师来实施和操控，接下来我需要讲的是思维碰撞课堂的一个重要组织形式，那就是关于小组合作。因为社会需要的人才要具备合作协同能力，探究学习能力，交流能力，创造性性能力，所以思维碰撞课堂上的合作小组是重要的组织形式。我们教育局曾经请来专家王敏勤教授做小组合作的专题讲座，还派骨干教师去泰安实验学校实际考察，我们学校根据实际情况，最终决定采取四人合作小组的组织形式。经过研究我们把四张课桌进行丁字形排列，这种排列的最大好处是便于交流，探究学习。这种为了便于交流而设计的课桌排列方式家长朋友们可能会担心这四个孩子头对头，脸对脸的那还学习吗？请家长们不用担心，俗话说没有规矩不成方圆，我们既然设计了这样的组织形式自然有相应的措施。
首先我们合作小组的人员搭配是合理的和科学的。合作小组的同学在探究学习时，要有分工的；探究完后要有表达的；要有补充纠正的，有总结点评的，所以我们进行人员搭配时要全盘考虑，1.男孩儿女孩儿搭配，2.学习能力的强弱搭配。3.特长的搭配。4.性格的搭配等等。 也就是说在小组内要有会深度思考的，他们可以带领小组成员深入探究；要有能写会画的，因为他们要把讨论的内容应进行记录；要有善于总结归纳的，因为他们要把讨论的结果进行整理成文；要有能说会道的，因为他们要把整理的结果表述给同学和老师。所以我们的小组人员搭配是科学的和合理的。
在小组合作中，我们嵌入了完善的评价机制。
“晋级制”系统评价方式来激发学生学习热情，同时规范他们的小组合作方式。我们每个班都有自己的积分表，这张积分表适合于平时的任何评价，比如卫生，纪律，成绩等等，这些我就不细讲了。我只讲合作小组怎么用这张表进行评价。他们四人一旦分为一组，那么他们就要共荣辱，既要他们买精诚合作，又要他们存在竞争。比如在课堂上只要老师出示了任务和提出了问题，他们需要立即合作完成并总结归纳好问题的答案，安排好汇报人员等待汇报。只有争取到汇报机会，或者汇报完美答案，才能给本小组的每个人加分，如果学习能力强的同学汇报，只能给每人加一分。如果学习能力弱的同学汇报那么小组成员每人交2分，于是在探讨交流过程中学习能力强的同学会费尽心思让学习能力弱的同学弄明白，尽力让她汇报，以便取得更理想的分值。家庭作业和课堂作业也是这样，谁书写潦草或 错题太多就要给每人扣一分。测试成绩也要这样，既要看小组内每个成员的成绩，也要看整个小组的综合成绩，所以他们会格外努力。
在评价中要求需要安静时，小组内一人说话，扣掉每人一分儿。再说，小学阶段儿没有自习，每节课都有老师在调控课堂，怎么可能任由他们说话呢。另外，您还担心什么呢？担心他们头对头，脸对脸，课堂上写作业时或者小测试时会互相抄袭吗？不会的，我们在测试时他们是这样坐的。
再说了，我们实验小学的孩子一进入校园就接受诚信教育，诚信在他们心中根深蒂固，怎么会随便抄袭他人的呢？
是不是还担心侧对老师的孩子会对身体不好，影响身体发育啊。老师和家长是协作利益共同体，家长想到的，老师早就想到了。学校要求侧对老师和正对老师的孩子一周一轮换位置，再说课堂上老师讲课时，孩子们是这样坐的。
接下来我们再来看看南京师大博导吴永军教授对思维碰撞课堂的点评！
1.思维碰撞课堂是真正的课改，是在教育哲学层面上有突破的改革。
2.思维碰撞课堂用了正确的方式做了一件正确的事。
3.思维碰撞课堂有科学的教育理论作支撑，是专业化的课改。
4.思维碰撞课堂与国际教学改革接轨，走在了教育改革的前沿。
5.思维碰撞课堂找到了教学改革的正确路径及组合式教学。
家长朋友们，只有不断超越，才能走向卓越，相信在家长朋友们的支持下，在我们实验小学刘局长的领导和带领下，在我们全体教师的共同努力下，一定会为我们的社会培养出具有思考探究能力，协同能力，交流能力，创造性能力的适合社会的新型人才。
谢谢大家的认真聆听！
