周末，班主任培训。
上午八点半到下午五点，一直在听讲座，关于师德，关于教师心态。
首先是李晓凡老师的课，主题是“内化师德——当代德育新坐标的支撑”。她由一段《母亲》的视频引入，让在座的每一位老师思考，这是教育吗？接着请现场的老师回答。所有人都说，是。那么，这是什么样的教育？有人说，感恩；有人说，爱。
没错，这是教育，归根结底，这是爱的教育。李老师说。
紧接着又用几个教育故事和案例引导大家思考，“那么，我们的学生到底需要什么样的爱？”
我们的学生到底需要什么样的爱？
这个问题让我陷入了深思。在此之前我接触过的很多案例里，都更多强调老师的付出，而很少提及学生真正的需要。更多的老师，可能是一味付出，全心全意，“己所欲，施于人”，将自己所认为的一切好的都寄予给学生。而偏偏是这种全心全意，好心好意，却换来学生的执拗和反抗。
家庭之间，师生之间，情侣之间，人与人之间，人与动物之间，只要存在关系，就必须有爱，需要爱的滋养和维系。那么，学生到底需要怎样的爱呢？
李老师用四个字给出了她的答案：完整的爱——一种既感性又理性，既浅显又深刻的爱。
感性层面的爱，人人都会，一种发自本能的爱自己，爱父母，爱他人的欲望。而理性层面的爱，需要每个老师都有爱学生的力量，更强调教师对每个学生的爱，一定要认真思考。
在教育教学过程中，一定要遵循两个规律，即：教育教学规律，学生成长规律。每个字都认识，理论书上也都有，可是要真正做到这两点，真的不容易。
就拿爱国来说吧！我不知道大家心中的爱国是什么样子的，而又是怎样教孩子爱国的。我是从小看着升降国旗长大的，然而，说实话，直到大学毕业参加工作后，我都不明白为什么要有这样一个仪式，就像走程序完成任务一样。更没有人教过我，什么是爱国，怎样爱国。我只是从空而泛的口头说教和理论书里，了解到那些离我很远很远的、穷尽想象力也想不出来的故事。
而李老师却只用几句话就解决了这个问题。她对着那些孩子们问：谁是祖国的花朵？（我们）如果不爱护花朵，花朵会怎么样？（凋谢）那我们是不是要爱护花朵，爱护我们自己？（是）那是谁给了我们生命？（爸爸妈妈）又是谁教给我们知识？（老师）那又是谁陪我们玩？（同学）
就是这样几个简单的问题，涵盖了热爱生命、热爱自己、热爱父母、热爱老师、热爱同学五个层面，对于小学生来说，对我们来说，爱国还有比这更浅显易懂、更具体的吗？
一个创造的、建设的、独立的、和谐的、完善的人生，是人人向往的。那种内在有张力、潜在有魅力、外在有活力的状态，哪怕只是想想，都觉得全身充满了能量！
她说：“在我心目中，没有坏学生。连少年管教所的孩子，都不是坏孩子。”我们要做的，就是帮助孩子，在不断识别中长大。
赏识有度，批评得法。这是理性宽容中极重要的两点。所谓“度”，就要求老师善于发掘孩子的优点，而“法”，则是老师在批评过程中，必须用一种学生能接受的语言和方式。
常说，没有赏识的批评不是艺术。无论年龄多大，地位如何，只要是人，都需要尊严。作为老师，更要在淘孩子身上发现人类最优的优点。在提升素质、更新观念、完善自我的同时，更要学会优化个性、挖掘潜能、追求卓越、启迪心灵。要用心、用情、用智慧，将为师、为友、为妻、为母、为父等各种角色扮演好！
贤良无需偿，博爱无需孝，如此，甚好！
