一、约之以规
人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束，儿童和青少年的发展加强常规教育非常必要。
1. 立规、明规
班主任要在国家教育政策法规的指导下，从本校本班实际出发，制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。
每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式使学生明确常规。
（如利用晨会、周会、道法课等途径，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等方式，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。）
2. 严格执行
常规要常抓，步步把关，严格要求。
有经验的班主任提出执行常规的做法是：
1）目标起点适宜，要求具体。
2）检查要天天公布，月月小结。
3）对象，不要强求一律，要重进步、重发展。对后进生尤其要逐步要求。
4）违反常规时，要耐心、细致、严肃而又有技巧的批评教育。
二、动之以情
成功教育的基础在于用真情感染童心。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化去启迪。
爱的情感要真挚。
象母爱但高于母爱。
不偏爱不溺爱。
爱的目的在感化、陶冶。
“教育如没有情感没有爱，如同池塘没有水一样。”“情感，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。”
老教育家、优秀班主任们这生动形象的比喻，饱含哲理的话语，是在督促教育者应努力探索情感教育的方法、爱的艺术。
三、晓之以理
小学生处于启蒙时期，晓之以理对他们最为重要。告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。
对学生晓之以理，应注意三点：
1. 利用威信，教以真理
学生往往把老师的话当作“圣旨”，作为教师，就要顺势利用学生这一心态，用做人的道理、准则，学校的规章，社会的规范来教育学生。
2. 入情入理，口服心服
说理，不是说抽象说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。
坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。
3. 有区别地采取说理教育方式
根据学生的个性心理特征，有区别地采取说理教育方式。如正面说理、促膝交谈、旁敲侧击、摆事实、讲故事、讨论、辩论、榜样示范等。
四、导之以行
对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。
学生如何做之前，往往要看老师怎样做，小学生尤其这样。老师在小学生心目中是很伟大很崇高的，老师的一言一行他们都想模仿。
教师的行为对学生有很重要的导向作用。为发挥正面、有效的导向作用，教师应该做到：
1. 正行
教师教育学生之前先要规范好自己，具体要以《教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》 等政策法规要求，约束、提高自己的认识，端正自己的言行，以对学生起到表率作用。
2. 先行
要求学生做到的教师先要做到。古人说：“其身正，不会而行，其身不正，虽令不从。”教师“ 走”得正、“走”在前面，学生端端正正地跟着“走”来。
要求学生不迟到、不早退，教师就要首先做到按时上下课。总之，教师要正行、先行，才能导行，引导学生走好人生之路。
综上所述，约规、动情、晓理、导行各有重要的教育意义，但只有将几种教育方法有机地结合起来运用，方能取得最佳效果。
