对于线上和线下教学，我做了这样一个比较：学校教育是，老师抓了一把的风筝，虽然有时候不受控制，但至少还能将这些风筝收回来。而线上教学，是风筝线完全交由他人控制，你想看见它们都困难。因此，想要做到“停课不停学、停课不停教”，并非易事。
网络直播虽然不是新鲜事物，但是对于一线教师来说却不熟悉。记得第一天上语文课，我按正常程序打开直播，点开视频，竟然有一种即将接受审判的感觉，胆战心惊、心跳加快，说话声音都有些激动，并且直播过程中一个班级掉线，我心乱如麻，不知所措，其实只是一个很小很小的问题，甚至连问题都称不上。现在想来真是为当时的自己感到可笑。整节课我没有勇气多说一个字，结束的时候，如释重负。当天下午，我旁听了一节音乐课，发现音乐老师应对自如，跟孩子们交流频繁，孩子们参与积极性非常高。我觉得自己必须要做点什么。
首先从作业上鼓励孩子，每个孩子的作业都认真查看，并且给出激励性的评语，并且保存几位同学的优秀作业，制作成PPT的形式，在第二天课前循环播放。被选中的同学一定相当自豪，未被选中的同学肯定备受鼓舞。通过这种只夸不贬的方式，我发现班里至少有四位同学的作业，比平时在学校上课时交的积极、写的优秀。在接下来的手抄报活动中，这些同学不仅参与度高，画出的作品也颇受欢迎。教育的意义，就是不断让学生展现自我，并发现自我。
其次是课堂形式。每个人都不喜欢枯燥无味的满堂灌，孩子们也一样。第二天上课，我找了一段与课程相关的小视频，短短几分钟，却能吸引孩子们对学习内容的兴趣，孩子们愿意参与到课程中来了。可是问题又出现了，由于疫情，孩子们手中没有教材，很多孩子做不到课前预习，就会影响学习进度。为此，我特意将教材内容通过课件展示，在课程中点名要求孩子连麦，为大家朗读课文，或者说自己的预习感受，这就无形中增加了老师与孩子们的课堂互动，课堂形式变得多样化，孩子们能够主动的参与学习。为了增强学习效果，将每节课的笔记要点展示出来，提醒孩子们注意做笔记，并将课堂笔记作为一项作业，我的目的很简单，“雁过留声，人过留影”，上完一节课，总要让孩子留下点什么，课堂笔记绝对是首选。
再次，随着疫情的减轻，很多家长复工了。这时候明显发现有少部分同学不听课、不交作业。举个很典型的例子，上周我发现二班一位成绩还不错的男生，竟然没有听课。我打电话过去，是奶奶接的电话，爸爸妈妈都上班去了，已经十一点钟，孩子还在被窝里！通过一番言语说服，孩子接下来的一周表现还不错。孩子这面风筝交到了家长手中，现在家长无奈下却又放飞了。作为一名老师，我能理解家长们为生计奔波的辛酸无奈，教师是个良心活，我们能做的不多，孩子不交作业的时候打电话催促，孩子不听课的时候打电话询问，确保每个孩子都能在“视线”范围内。总之，我相信，只要思想不滑坡，办法总比困难多。
愿我们每个人都能在疫情中有所收获，有所提升。最后祝愿我们的祖国早日摆脱病毒，中国加油！武汉加油！
