上图：愤怒的代际遗传。经常感到愤怒和打骂孩子的父亲，内心在童年也内化了一个经常打骂他的父母影像。（男性一般对待暴力的心理反应是叛逆和敌意。）
上图：羞辱的代际遗传。经常感到失望和羞辱孩子的母亲，内心在童年也内化了一个经常羞辱指责她的父母影像。（女性一般对待羞辱的的心理反应是顺从和低自尊。）
所以，很多打骂孩子的父母也只是无意识的再运作这种无效的模式，原因很简单，因为，他们也曾经这样被自己的父母对待过。这类似一种文化，比如，你到美国旅游，你会惊讶的发现，自己不敢当众打自己的孩子。因为，美国的文化是不接受打骂孩子的，所以，它的文化到处提供线索来尊重孩子。而打骂孩子的父母的家庭，到处提供线索来激起打骂行为的记忆。
通过育儿心理知识的传播，我们希望孩子可以内化一个温柔的，有话可以好好说的父母影像在自己的内心世界中。这样，孩子就会在社会生活中，总是可以调用这种平静的，讲道理的文明的方式来和陌生人交往，把表达情绪，尤其是愤怒的方式，从暴力的行动转变为言语的沟通。
事实上，母亲本来就该是温柔的。很多的艺术家心中都在天赋之中记忆着这种温柔的母亲。而不温柔的母亲，显然是不自然地，也是不符合天性的。而且，下文要介绍的三重脑理论中，古哺乳动物脑也就是情绪脑，恰恰是我们从哺乳动物阶段进化来的，而现在的哺乳动物中，除了人类会指责，羞辱，打骂自己的幼崽，其他哺乳动物只会无限保护和支持自己的幼崽。
而且，很多父母认可打骂的育儿方式，认为这样的方式效果好，孩子恼人的行为一两次打骂就记住了。其实，这是幻想，古往今来，无数的记录都证明这是无效的育儿方式。现代心理学证明，这样打骂，羞辱，威胁的方式，会造成孩子内在的心理功能障碍。
举例：
妈妈A：我儿子三岁了，之前他爷爷奶奶带的多，隔代亲，养成了要追着喂的习惯。这次好了，等他爷爷奶奶回老家了，我几次打骂，他就服帖了。小孩子其实就是贱，他一看没人给他撑腰了，就学聪明了。小孩子啊，精得很，你要是惯得多了，他就骑你头上了。
（这个孩子以后有可能会，见人说人话，见鬼说鬼话，外在阳光善良，内心阴暗虚伪。因为，他无法愤怒，他愤怒了，妈妈比他还愤怒。他的攻击性不能朝外，就会变得扭曲或者朝向自己。）
妈妈B：我女儿七岁了，弹钢琴就好像要她命似得，你不盯着她就不弹，那几个手指就好像是我的，懒的抽筋。上周，我专门在路上捡了根树枝，狠狠的抽了几下后，她就学乖了。这周，我只要一个眼神，她就乖乖的弹起来了。小孩子啊，就是不打不成器。
（这个女孩以后可能会在考到钢琴十级后，就再也不弹琴了。或者，成年后，每当听到琴声就会有种想要呕吐的感觉，尽管，别人都很羡慕她有着如此优美的技能。因为，她的自主性（我是我自己的主人）被破坏了，她无法从情感上接受钢琴是我要的，她只会感到钢琴是妈妈需要的。她钢琴弹得越好，等于她的妈妈的生命力越延伸，而她的生命力越被剥夺和压榨。她会分不清这到底是谁的人生，我的？妈妈的？）
妈妈C：我儿子十二岁了，上周我无意看到他手机里下载了些黄色视频，当时，我就吓坏了，感觉太羞耻了，等他爸回来，没收了他的手机。约法三章，下不为例。没想到这周又被我发现他偷偷在Ipad上看，他爸回来，把ipad砸了，把他也狠狠的打了一顿，我看他好像是明白道理了。估计这次能记住了。
（这个男孩可能会把自己的性欲分裂出去，并投射到别人身上，他要么会惊讶的发现原来别人都有性生活的事实。因为，他的父母给了他一个迷信，就是性生活不是你该明白的。要么他会惊讶的发现自己的性欲以某种变态的形式在流露。）
总结就是，很多父母，认为打骂过后，孩子就 “变聪明了，学乖了，明白道理了”，其实，这是父母们的幻想，真实情况往往是，打骂过后，尤其是当打骂形成模式，变成习惯之后，孩子就 “变笨了，学的虚伪了，迷信道理了。”
其实，通过打骂孩子来教育等于你非要把小树掰弯了再掰直。
本来，每个孩子就好一粒种子，享受一定的环境，比如，营养的土壤，温暖的阳光，充沛的雨水，然后，他就发芽，生长，直到一颗参天的大树。
但是，假如这个环境出现了问题，那么，种子内在的预设就会出现障碍，导致无法发育完全，或者成熟。而按照预设，幼儿的情绪脑，也就是下图的古哺乳类脑，是需要时间和父母的情感回应来发育完全的。
而打骂孩子，对于孩子的心理发展而言就是这样一种糟糕的环境，会造成孩子的情绪脑发育出现问题，无法处理和加工内在的情绪信号，那么，在情绪脑“紊乱”的同时，你还想要孩子们的理性脑（上图中的，新哺乳类脑）功能正常，那就有些不讲道理了。
本来，孩子天生的就是情绪的需要。回到前三个案例中：
妈妈A：我儿子三岁了，之前他爷爷奶奶带的多，隔代亲，养成了要追着喂的习惯。这次好了，等他爷爷奶奶回老家了，我几次打骂，他就服帖了。小孩子其实就是贱，他一看没人给他撑腰了，就学聪明了。小孩子啊，精得很，你要是惯得多了，他就骑你头上了。
妈妈其实可以问孩子：“今天，妈妈发现你好像不能主动吃饭，甚至，有些不开心的样子。发生什么了，你能告诉妈妈吗？会不会是因为爷爷奶奶回老家了，你感到有些伤心。或者，你感到妈妈做的饭菜不合你的胃口？”
孩子可能会大叫然后把饭菜都打到。
妈妈A可以继续：“我知道你有些愤怒，感觉妈妈干涉你了。不要紧，你可以把你的感觉说出来，而不需要用行为表达出来。你要是一下子说不出来，不要紧，妈妈可以陪你一起说。但是，妈妈不会再允许你把饭菜打到了。”
如果，孩子继续打闹。妈妈就需要把孩子的手抓住，然后，平静的告诉他，你这样做，吓不倒妈妈，也无法达到你的目标。妈妈会这样等待，一直到你情绪平静下来为止。然后，妈妈会继续和你平等的对话。
一般这样坚持个十几分钟，再多练习几次，孩子就学会需要把情绪说出来，而不是用动作演出来了。如果，这时候你再配合奖励的方式，比如，给他一个瓶子，放一块钱进去，告诉他，你今天表现真棒，妈妈奖励你一块钱，等到了十个，我会满足你一个愿望。效果更佳。
这样做的目的是促使孩子回到自己的内心世界，开始思考原来我的每一个动作都是有原因的，我的每一个情绪背后也是有想法的，这样，孩子才能变得聪明自主起来。
第二个案例：
妈妈B：我女儿七岁了，弹钢琴就好像要她命似得，你不盯着她就不弹，那几个手指就好像是我的，懒的抽筋。上周，我专门在路上捡了根树枝，狠狠的抽了几下后，她就学乖了。这周，我只要一个眼神，她就乖乖的弹起来了。小孩子啊，就是不打不成器。
妈妈其实可以问：妈妈感觉你今天好像不愿意练琴，有些生气的样子，好像还抵触，你能告诉妈妈，你内心是什么感觉和想法吗？妈妈希望练琴变成吃饭一样，是你自己要吃，而且，也会吃到你身上。
孩子可能沉默。
妈妈B：好的，妈妈感觉你好像不愿意和我讨论。没事的，我们有时间，我会等你愿意和我讨论了再继续。
孩子可能大叫，我不要练琴，都是你逼我的。
妈妈B：我相信你，如果你真的不喜欢弹钢琴，我们需要讨论下，看看我们能做些什么。你坐在这里，准备要练琴，完全没有对我说谎。但是，从另一个角度来看，你不专心练琴，就是在欺骗我，也是在欺骗你自己。我们可以讨论问题，即使我们意见不一致。我可以请家教给你教钢琴，你也可以不练。但是，很多时候，你不得不做你不喜欢的事情，那些对你有好处的事情。我不是说对你有害的事情，而是对你有益的事情。
孩子可能一时半会听不懂，但是，至少你的语气传递了尊重和权威，也就是说，我尊重的你的内心，但是，因为你还不懂得把握人生，你需要暂时信任我对你做的选择，你需要我这个权威的帮助。
妈妈C：我儿子十二岁了，上周我无意看到他手机里下载了些黄色视频，当时，我就吓坏了，感觉太羞耻了，等他爸回来，没收了他的手机。约法三章，下不为例。没想到这周又被我发现他偷偷在Ipad上看，他爸回来，把ipad砸了，把他也狠狠的打了一顿，我看他好像是明白道理了。估计这次能记住了。
妈妈C可以说：儿子，妈妈发现你在看黄色视频，妈妈蛮好奇的，不知道你是什么感觉？估计是惊讶和激动吧。我想你可能对自己的身体和情绪的变化也感觉很好奇吧。这样，假如你愿意和妈妈讨论，我们可以讨论讨论。你要是感觉有些害羞，那么，等你父亲回来，你可以找他讨论。但是，妈妈建议你不要通过黄色视频来了解你的性，就好像你不能通过奥斯卡影片来认识人生一样，影片和现实还是有些不同的。
这样做的目的是，我们成年人可以教会孩子去反思似的观察自己的内心世界，去看到自己的情欲变化和思想变化，这样，孩子会学会如何整合自己的内心世界，而不是把某些负面的情绪和幻想给隔离出去，仿佛自己内心没有一样，比如，攻击性，性欲，抑郁，羞耻，全能幻想等。
上图是荣格的作品，他的意思是，我们要关注的是一棵树的中心，因为，树冠可以到多高，树根就需要扎多深。换成心理的语言就是，你有多崇高，你也就有多邪恶，但是，你始终可以选择。
而我们要教给孩子的，就是一种面对内心无限黑暗而又无限光明的事实，我们始终可以选择的能力。
