彭彭送我一套《阶梯数学(5岁)》，她告诉我，这套书适合2～6岁各个年龄段的孩子。可以补买3岁4岁的，给孩子学起来。

我搜了一下，这套数学启蒙的书，还挺有名的，口碑很好。

不过，我心存疑虑，这么早开始学习数学，会不会加重孩子的负担？

出乎意料的是，等我真的掏出4岁的《阶梯数学》，儿子特别喜欢。

我本来以为，上来就开始学习“1+1=2”。其实不然。

这套书挺有趣的，讲的都是情景故事，字少、画多。

用画线、涂颜色、粘贴sticker等游戏，先学习：长短、大小、颜色、物品分类等。然后慢慢过渡到数字计算，比如，鸡妈妈有八个鸡蛋，五个孵出了小鸡，还有几个没有孵出来。

刚好，儿子上的幼儿园暑假班里，有个八岁的哥哥，他妈妈是幼儿园老师，所以，暑假开始后，他每天在幼儿园里做作业。

儿子特别仰慕哥哥，天天跟在哥哥屁股后面玩。

我一直嘱咐儿子：“哥哥做作业的时候，你不要打扰哥哥，自己去一边玩，好嘛。”

儿子满口答应。

我打开《阶梯数学》这本书时，儿子问：“这是什么。”

我说：“数学作业。”

儿子竟然一脸惊喜，随后得意洋洋的宣布：“哇，我也要学数学啦！我也要做数学作业啦！”

真没想到，这位八岁的小哥哥，恰到好处地，给儿子树立了光辉的榜样。

《阶梯数学》一开始是很简单的，主要是是连线、画圈什么的。儿子特别有成就感，一开始做就停不下来。

后来，涉及到加减法，题目也有些拗口。

比如：鱼塘里有五条小鱼，再加几条，就能凑够九条鱼？

儿子开始信口胡扯：“一条？”看看我脸色，儿子又来一句：“三条？”看我的反应，儿子又给出答案：“八条！”

我还是一脸恨铁不成钢的表情，儿子扭头下了桌子，一边说：“不做了。”

刚好驴爸回来了，我指着这页告诉驴爸，儿子败在这里了。

驴爸来一句：“嘿，这么简单。”

等晚上熄灯睡觉，驴爸开始考儿子：“有五个包子，妈妈吃掉两个，还剩几个？”

儿子说：“一个？”

驴爸说：“再想想。”

儿子说：“两个？”

驴爸说：“你不会数一数吗？”

儿子说：“三个？”

驴爸说：“这就对了嘛！”

驴爸继续问：“有四块饼干......”

我在一旁听了很无语，就算把十以内的加减法背下来，这种单纯的数字运算，并不是数学启蒙的意义。

运算只是对数字的抽象操作。

而数、量、集合、几何图形、空间方位、时间以及钱币，这些认知能力发展，才是数学思维的基石。

学习数学是指，掌握数学的思考方法和精神实质，并以此去解决实际问题。

孩子的记性都很好，稍加训练，记住一些计算规则就可以得到高分，但背后的思维地基打得如何容易被忽略。

据说，数学，是打开科学大门的钥匙，在孩子的数学启蒙时期（4-7岁）是培养数学思维的最佳时机。

培养孩子的早期各种能力，就要在生活中多多互动交流。不论是英语、绘本阅读、还是数学，最好的方法，绝不是死记硬背，都是应该将学习和知识融入到生活中，让孩子产生学习的兴趣。

儿子其实提出过各种数字问题，比如，昨天晚上还问我，关于时间的问题。

因为国庆节计划出去玩，儿子很兴奋，已经问过好几次了：“还有多久到十一？”

我说：“两个月。”

儿子纳闷了：“两个月，是不是明天就两个月了？”

我说：“不是，两个月还早着呢，有60天。”

儿子说：“我知道了，就是后天、后天，就到两个月了。”

我晕了，不知道该怎么给这个熊孩子解释清楚，年、月、日。

儿子早就能从1数到100，正着数、倒着数都很顺畅。然而，他对数字的大小并没有概念，对计量单位更是不明白。

比如身高，我随口说：“等你长到一米二，进地铁就要买票了。”

儿子立马反问：“一米二是多高？”

我解释了一通，一米等于一百厘米，你现在的身高是一百一十厘米，也可以说是一米一。

儿子懵了，跟我胡搅蛮缠说了半天，对厘米和米这两个单位，怎么都搞不清楚。

还有看时钟，关于时、分、秒，我都讲了多少遍了，儿子还是一塌糊涂。

如果儿子看了很久的动画片，我就会讲好条件，比如再看五分钟就要关掉，并且指着屏幕的时间约定好。

然而，真的到了五分钟，儿子还是会耍赖，我强行关了电视，儿子就哭闹打滚地喊：“这不是我的五分钟，我的五分钟没这么短！我不要你给我定的五分钟！”

嘿，这熊孩子，还挺会胡扯八道的。

这么一回忆，生活中，确实大量出现了关于数学的场景和案例，但是，怎么能通过这些日常用例，来引导儿子的数学思维，我也不懂。

《阶梯数学》或许是个引导的方法，给儿子学的同时，我们大人也琢磨下，有什么样的场景，能自然而然地导入数学思维。