【讀書的社會分層】讀書能力，未來菁英要素的關鍵指標

社會分層的目的，在於穩定與確保各階層中不會有太多的流動。

為了達到這個設想，就必須創造出一個，或多個世界，好讓各階層的人沉浸在其中。

在這些分層世界中，通過塑造出多樣的外顯期望，好讓各階層的人認為，為了滿足那種被外界給予的依據，從出生來就朝著這個方向努力著。可以說，各層的命運在其基礎上，被相應的環境給定義著。

這樣，就能確保各階層只專注在各自的事務上，從而忽略了流動的意義。

當社會階層的流動減少，控制整個結構的力氣就會相應的減少，也就更加鞏固原有制度下優勢者。

【01】讀書，社會分層的邊界線

讀書作為人類思維的塑造，能是近二十年，最高效的載體，當人工智能數位化後，解決問題等基礎學習不再是問題。此時，讀書的另一種作用，將會成一種生活品味，或者說，讀書將會成為區分上層社會與底層社會的一種行為。

這種生活品味，就是在思想上的品味。

思想的源頭，必須先有積累，積累來自於我們本身的內涵，其中一項，就是讀書的能力。

換言之，讀書能力是解讀訊息的關鍵，同樣一本書，讀懂只是第一層的解讀；讀明白，是了解其背後的底層知識與核心概念；讀通，則是知道這塊知識體系間的關係。

這不僅是讀懂文字就好，還有文字背後的意涵，以及你所需要的知識體系。還有對於文字敘述的延伸意義等，如同珍寶在你眼前，能夠解讀這段訊息，才能夠一探另一層世界。

而在各個社會階層中，或是在各領域中，都會有各自的認知邊界。

當知識點形成網絡，基礎層的思考將逐漸消逝，取而代之的是深度系統性的思考，智慧傳承的機制，也將從「唯物」到「唯心」，躍升到另一層思維境界，這時候，打破認知邊界，將會成為必然趨勢。

由於受限於人類生命的時間限制，大腦智慧的積累極限，最多就會到一百年就終止，作為傳承，文字、圖像，成為文明傳承的必然載體。

近代人類從有文明以來，積累出幾千年的文化成果，將逐步轉向數位化發展。加上人工智慧、大數據等技術的結合。

這些智慧的成果，如同人類大腦，所需要的解答，透過連線就可以解決。

這時，對於文明智慧追求，就不再只限於，單一向度的實用，而是轉向對多維世界的探索。

換句話說，思考的延續性，將是文明進步的底層系統，如果能在此基礎上持續的發展，思考的脈絡就會突破原有世界的認知壁壘。

這種打破邊界的必然性，就需要有基本的思維積累，也就是先前提到的讀書，獲得階層流動的第一步。因為讀懂只是初階，更重要的是如何成為決斷的引導點。

也就是，思考能力。

然而，這並不意味著，思考能力好就會有好的決局，因為，還會受限於個人的認知邊界。原因在於書中的認知體系，是在一個個階層下的認知體系所構築，要想真正的突破階層壁壘，還需要有創造的思維。

這也是為什麼「唯心」將會是另一下一層思考的核心，因為在這個世界中的認知變化，需要跳脫原有世界邊界，亦即話外之外的形而上學。

最初開頭提到，要鞏固與維持整個局面的發展，必然部會只有專一的權利的掌控。

然而，隨著社會愈高度發展，連結的頻率愈來愈高度化。最終會因為連結所產生的微小變化，放大到整體的網路後，會產生指數級的變化，進而產生不可預測的結果，

為了要讓秩序不斷發展下去，就必須設計放權的機制，也就是在權力之外設計一套緩衝的屏障，放權的過程，包含兩種模式，一種注意力切換，一種引入新階層。

所謂「注意力切換」，是將系統打造成更加穩定的機制。為了不讓系統內的影響因子產生不可控的行為，就必須讓各個因子被限制在各層的價值鏈中。

最終，各個社會階層下，都會有屬於自己的認知視野，也就會對決策產生遮蔽與干擾，亦即，讓系統內的有限意識，感覺擁有無限的循環。

另一種「引入新階層」，汰舊換新，割捨掉逐漸衰退的階層，替補在逐漸崛起的階層，好讓這場有限遊戲中，能夠進入到下一個循環體系中。

既有人類文明的基礎上，要不斷發展，菁英延續並不可少，但重點在於，強只讓優生學的發展，當外部環境出現重大的變因，就會讓族群面臨生存的挑戰，所以就需要設置幾個緩衝區，當這些區域發生衰弱的時候，就代表需要再找出新的階層來替代。

可以說每當權力交替的過程，就是新一批階層對現有階層的挑戰，但是，這些只是最終權力的緩衝區，對於權力的最終頂點，這些更換的過程，都只是讓遊戲繼續下去的必要淘汰。

要想確保自身的階層能夠永續，最關鍵的不再於身處的層級，而是能夠突破自身階層的能力，其中，讀書，將是未來判別階層的關鍵指標。

當訊息碎片時代，為了追求注意力，大量新資訊不斷更新，大腦裡的短期記憶區，很快會被新資訊給覆蓋掉，對於個人的認知發展，仍止步於原先的狀態。

另一方面，這種快速的型態，會逐漸缺養成只看表象，慢慢的減少深度思考的能力，因為注意力會立即被被其他的新訊息給遮蔽掉，讓注意力持續在一種刺激，漸漸地流失掉讓大腦靜下來思考。

可以預見的未來，讀書將成為菁英階層的關鍵要素，讀書，是一種調動自身的靜心、思考、閱讀理解的能力。對於底層來講，讀書就會逐漸成為一種，不想看、看不懂、看不了的演進。

例如：《社會契約論》、《君主論》、《形上學》、《資本論》、《幾何原本》、《國富論》等書籍的內容，都是文字，卻理解不了其中的意涵，對於能讀懂其中內涵與思維演進的思路，會了解到思考的過程與視野，對於人類文明發展的過去，現在與未來的走向。

即使有想是說書的講解，只是短短的幾分鐘，對於大腦的沉澱與思考，還不到啟發的狀態，除非後續有深度思考，但學習這件事情，本身就是反人性的事情，能夠做到，就是個人的優勢。

此外，幾分鐘內僅在基本的內容表述、或是個人觀點的分享，而且個人觀點的分享下，又會因為身處在的社會階層與其有限經驗下的認知視野，解讀出來的層次有所侷限。

因為形成個人決斷力的來源，是在有限的認知，以及認知經驗下，感覺有用的經驗，形成一套決斷機制，亦便於幫助大腦在進行決策時，能以更省力的方式來決策。

換句話說，經驗既是優勢，也是枷鎖。

從枷鎖論的觀點來看，就是形塑一個人命運的基因。

通過一個人的文字話語，行為表現，就能知道一個人的邊界在哪裡，從而看到一個人的未來。

個人的命運，其實被自己的所思、所想決定。加上各個社會階層中的人，會因為各自的家庭、校園、身處的環境，更是強化著你在認知上的決斷。

如果不想被安排好，就需主動出擊，只是你會發現，在這條路上的人只會愈來愈少。

但是，會隨著時間逐步放大讀書的成效。

就如同一座城市，可以用一兩年的時間快速建造起來，但是，積累出一座城市的文化，需要有幾百年的時間。