讲完一个新的知识点，然后去留作业，这是教学过程中不可缺少的一个环节，然而学生作业的完成情况成为老师的一个心头大病。以自己一次对学生作业完成情况评价为例。
一个星期的周末照例来临，正好借这个机会让学生把这一周的知识做一个总结，于是就留了两张数学报纸。自我感觉这次作业并不多，因为对于大部分学生来说大约20分钟就能完成一张，更何况是两天呢？！
可是周一到学校学生作业完成情况让我大吃一惊，一半的学生只写了一张报纸。我正要大发脾气，这时元认知能力告诉我，你要生气了，不打算先问一下学生为什么出现这种情况吗？于是我整理一下自己情绪询问学生为什么两张报纸也没用写完？这时一位平时写作业比较快的学生说，我们还有其他科目的作业，您留的虽然少，可是与其他科目加起来就很多了，何况我们还要玩儿呢？
随后我改变了对学生的态度，因为学生无论如何都还是孩子，他们往往用最真诚的态度与老师交流。以下是我们的对话
师:我来调查一下，两张报纸都完成的学生请举手。
一半的学生举手了。
师:只完成一张报纸的请举手。又有一半手举起来（多是平时写作业比较慢的一些）。
师:嗯，这次作业确实有老师的原因，没有与其他老师协商好，导致作业过多。但是还是有一部分学生完成作业了，我觉得这样做非常好，因为你们已经意识到作业是你们自己的事情。掌声送给他们。而对于另外一部分只完成一张报纸的学生，我相信你们肯定是遇到困难才这样的。同样掌声送给你们希望这掌声可以帮助你们克服下次的困难。
说完这番话，能明显感觉到没有全部完成作业的学生眼睛闪着希望的光芒，而完成作业的学生也更加有精神。这次对话后没有完成作业学生人数明显下降了。
回想以前我们总是给学生灌输，作业是他们自己的事情，是写给他们自己的，不是替老师替家长写的。想想这些话小时候老师也这样对我们说，可是我们听进去了吗？我们想的只是老师之后会怎样“处置”我们，印象最深的也是老师对没有写完作业学生的惩罚。
学生毕竟还是孩子，这些大道理他们也许能懵懵懂懂的听进一些，如果真的要践行内化成他们身体的一部分，需要的是老师善意的鼓励和引导。
