最近抖音上有一句话，“我要把你写进教案里，因为我是浪漫的教书人。”叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切关系。”阅读和写作是教师专业成长的一对翅膀，我从韩爱华老师的读书联想到的写作，我的感受就从写作方面出发。
我喜欢读的书，大概分三类，第一类是侦破或者心理犯罪类，这类的书是用来锻炼自己的逻辑推理能力，自己不想读书的时候，会看这类的书。第二类的是教育类的，像《正面管教》《窗边的小豆豆》《给教师的一百条建议》这类的，读完这些书后，写的更多的是教学随笔，比如我以前写过《语言暴力和语言赞美》，《一场升国旗的背后》，《将创意运用实践中》等。这些教学随笔，都有利于改善课堂，因为写教学随笔的时候，我喜欢写正能量的语言，我感觉写的时候，能够促进我发现学生的优点，也能够将读书的高大山的理论，落到课堂的实处，理论与实践相结合，也能更好的促使我去读书，心理学上有个“嗑瓜子效应”，意思就是磕瓜子的快乐在于快速得到成果反馈，你轻轻的一磕，就能吃到瓜子，我感觉写作就是读书的磕出来的瓜子。教学随笔其实就是一种记录，类似于写日记，不过这种日记再加上读书留下的痕迹，就可以成为今后可以分析的教学案例。
第三类读的书属于家庭类的，比如我看完《亲爱的安德烈》这类书，我也模仿他写信，之前我给我们班孩子每人写了一封大概500字的信，这样也使师生关系更为融洽。比如看完《微教育》，我给我小侄子写了一篇《悄然而至的长大》，我感觉这样的情感类的写作，更多的是表达情感，让孩子们看到我对他们的热爱，情感都是一个相互的事情，他们感受到对我的爱，我也感受到他们对我的爱，学生大多数会因为喜欢一个老师，而喜欢她的课，也有助于自己的教学。
所以我的感觉，读书是输入，写作是输出，读完就要写，遇到问题也要写，遇到有趣的课堂现象也要写，哪怕是几句话，也要写出来，写出来后也要想着去分享，让更多的人看到你的思想，反过来也可以促进读书。
