《刘姥姥进大观园》施教两法

文学经典博大精深，进行阅读教学，不仅立足于学生自己的体验，领悟作品的思想内涵，还应该不失时机的进行阅读启发，以实现创新性的阅读。因此我教学《刘姥姥进大观园》时，运用了“期望式阅读”和“批判式阅读”的 设计，践行有目的深读文学作品，启发学生的创新思维。

期望式阅读

“期望式阅读”教学，是通过有导向性的活动的设计，以期达成预设的教学目标的阅读教学活动。

阅读活动的预设目标：从刘姥姥的视角，透视贾府的一次丰盛的家庭小宴，参悟贾府由盛及衰的根本原因是生活的极端奢侈，从而洞观《红楼梦》整书的主旨。

“期望式阅读”的流程设计：

一.活动导引

1.自读批注——同学们自读《刘姥姥进大观园》，勾画出能够反映贾府生活奢侈的词句，并对这些词句进行自主批注。

2问题向导——生活奢侈与贾府的兴衰有无关系？

二.展示批注成果：

（一）内容批注

1.住——大房子，贾母还说“窄” 。（屋不厌大）

2.吃——把才下来的茄子刨了皮，只要净肉，切成碎丁子，用鸡油炸了。再用鸡肉脯子，还有香菌、新笋、蘑菇、五香豆腐干子，各色干果子，都切成丁儿，拿鸡汤煨干了，拿香油一收，盛在瓷罐子里封严了。（食不厌精）

“俊气小巧”的鸽子蛋，一个值一两银子，掉了立刻就捡走了；招待刘姥姥的“小宴请”，就摆了三四桌。（挥霍无度）

3.用——四楞象牙戗金箸，比“铁锨还沉”；用乌木三镶银箸、小楠木桌子、拿着漱盂麈尾巾帕之物；捧着海棠花式雕漆填金“云龙献寿”的小茶盘，里面放一个成窑五彩小盖钟。（金鼎御食）

（二）归纳达成的目标：透过刘姥姥的观察和体验，描写了贾府生活的奢侈，暗示贾府败落的真正原因，以小见大，这就是《红楼梦》的深刻主旨。

批判式阅读

“批判式阅读”的活动，是通过对文本或者错误观点的批判，能达到对文本更深刻的理解的一种阅读的方式，确实能开拓学生的创新思维。

为了认知《红楼梦》情节匠心的设计，语言精妙的艺术，细读《刘姥姥进大观园》 “逗笑”一节， 可以运用“批判式阅读”，进行文本研读设计。

活动操作流程：

1. 老师提出质疑：老师介绍自己初读本课时的“感觉”——对刘姥姥“逗笑”的情节中，诸多人的笑态描写过细，感觉太繁琐了。

2.研读活动：请同学们细细的研读本中的相关段落，结合具体描写，评说老师的“初感”正确与否？

3.提示批判的导引：（1）若赞同老师的初感，就要批判文本。（2）若赞同文本，就要批判老师的初感。

4. 展示批判性的发言：

（1）赞同老师的初感。发言如是说：初读感觉刘姥姥“逗笑”的情节，繁缛地描写众人的笑态的，小事情作了大肆渲染，确实感觉太繁琐了，。

（2）称赞文本的。发言如是说：小说通过多人的笑态的描写，可以呈现不同人物的不同身份，塑造迥然各异的人物形象。

宝玉恃宠才“滚”到贾母怀里笑；贾某宠爱宝玉搂着孙子叫“心肝”；黛玉身体柔弱所以“笑岔了气”；丫鬟地位低下忍不住，只能跑到门外笑…… 这一细节的刻画，不仅突出了人人物的性格特点，也侧面渲染了刘姥姥的“逗笑”，确实让人忍俊不禁。

5.成果归纳：行文的详略，应由表达主旨确定，能够表达主旨就应该详写。

可见“期望式阅读”能根据预设的教学目标，有针对性地设计教学活动，然后在教学活动中，目标指向明确，更有效地完成阅读任务。而“批判式阅读”能帮助学生，有创新性地研读深蕴的文学作品。