问题及思考篇
我们农村学校里没有专职的美术老师，老师们不知道怎样上美术课，也不知道给学生教啥，美术课都被语数英课占用了，课表中虽有 ，但形同虚设。长此以往，单调的学校生活让一些孩子厌学、逃学，还何谈必须的美术核心素养的培养?还何谈……
作为一个重视学生全面发展，着眼于学生终身幸福的校长，我当然要从学生的成长出发，寻找解决问题的瓶颈，当得知三门峡快乐手工要开课后，我真的是为之欢呼雀跃，立即在全校开设了这门公益课程。
学校实践篇
实践 一
最初，为了使此门课程的学习成为常态化，我们按相应的时间和学段，把“快乐手工”课安排进入了本校的课程表中，在相应的时间段必须上这门课，不得随意调课。同时，我们还制定了制度：必须在课伊始就得点击“举手”，与网师互动。作为校长的我，还得楼上楼下的（我们的所有教室分部在两层楼上）跑进每个教室去督察。
但不到一个月的时间，这门课程深深地吸引住了全校师生，领导不用再去做督促了，无论是学生还是老师都会在相应的时间段早早的打开电脑，迫不及待地进入群里，调试设备做好上“麦”准备。当然师生也会自觉的做好学具准备。课上，也能够自觉主动地“上麦”高质量的参与互动了。
偶尔一两次，因为农村电网改造的停电，没能按时上课，师生们会为此惋惜老半天呢，还会一遍遍的祈求：但愿下次一定不要停电……
实践 二
刚接触这门课程的时候，担心孩子们由于动手能力不强，没有具备相应的素质，担心孩子们不能保质保量的按老师要求做好作品。所以，只得按部就班的把“快乐手工”课安排给动手能力较强的五六年级同学去上。一二年级同学自愿。
但一个月过后，一二年级也自觉主动的全员参与，本应该是高年级的课程内容，他们也能轻松的学会，全部课程一节也没有落下，而且每一节课，也都能制作出漂亮的手工作品来，动手能力，审美能力……方方面面也都提高的很快，超出了我们的想象。
成效篇
一：学生的改变
通过快乐手工课的学习，我们的学生动手能力越来越强，心灵手巧，智力得到了开发，越来越聪明了 ，会发现美， 懂得欣赏美 ，也会创造美了，现在的他们有了自己的漂亮作品，可以按自己的设计用自己的作品把家里，校园里 ，教室里装扮的更美丽了，他们的作品成了村小校园里一道亮丽的风景线。
原来，由于无专职美术老师，只能上语、数、英课的时候，对于课堂作业完成早的同学，老师会说：你自己画幅画或者做个手工作品吧!孩子们拿出美工材料，不知从何下手，脑子一片空白，啥都做不出来。现在，不用老师提醒，他们一会儿就可以创作出一幅幅让人赞不绝口的作品来。
一位学生家长对我讲：‘’感谢校长，感谢您给孩子们引进了这么好的一门课程……‘’她的孩子原来一到星期天，作业也不知道做，就跟着村里的那些调皮捣蛋孩子到处疯跑，不着家，即使吃饭时也找不到他，而且到处闯祸，家长气的要“发疯”，但是自从学了“三门峡快乐手工课”后，星期天回到家后，总是先认真的完成好家庭作业，就自觉的做起了手工，即使昔日那些“疯伙伴”们在外面怎样呼叫，他早已沉浸于手工制作中，已经无暇理会外面的情况。家长再也不会因为孩子闯祸而发愁了，对于他的变化，家长可高兴了。
还有一名叫赵文龙的五年级学生，原来不爱学习、文化课考试个位数，老师见了他头疼，家长感觉发愁，同学们也不喜欢和他一起玩，本人自卑、自闭的孩子，自从上了“快乐手工课”之后 ，让他看到了希望，找到了希望他在艺术的天地里大放异彩，每节课都能看到他的漂亮作品，现在的他脸上时常洋溢着开心的笑容，老师、家长欣慰了，孩子们喜欢和他在一起生活、学习了。艺术教育为他打开了另一扇大门 ，他的人生从此有了希望。
3月8日妇女节那天，我们马耳岩小学的女老师可幸福了—— 每人收到了学生自发、按自己的想法搭配色彩、制作五彩玫瑰花。这在没学这门课程的时候， 是不会发生的事情，就是他们有心，也不会做啊！
二：教师的改变
原来，看到孩子们渴望学习美术、音乐课，渴望得到专业化的培养，老师也想来教学生，但无奈于自身专业素养不高，不会教，也不知道给学生教啥。现在，老师们通过当助教，自身的专业素养也提高的很快 ，也会教了，也能独自教好了，3月12日，我还在三门峡快乐手工屋和三门峡市一小的杨老师一起为全国的学校上了一节手工课，反响很好。
原来，校园里的文化墙设计要靠专业的装潢设计师去设计，学校要为之花费高额的费用。现在，我们的老师们就可以自己来设计，来制作了，省去了高额费用可以用到更需要的地方了，而且无论是视觉效果，还是宣传效应都一点不比专业设计师差。
总之，三门峡快乐手工真是一门很实用的好课程，我们爱你!
