便签训练营3月12第一拆（修改版）

【R:原文片段】

选自《逻辑与知识》，摘录自220~221页

  世界包括事实，而事实是不论我们对之持有什么样的看法而该是怎么样就是怎么样的东西；而且还有信念，信念指涉事实，通过对事实的指涉，信念不是真就是假。

  注意到事实属于客观的世界这一点很重要，除去一些特殊的情形，事实不是由我们的思想或者信念创造出来的。

【I:拆书家讲解引导】

  最近有一部电影特别火，《中国合伙人》，大家都在谈论。我犹豫要不要去看，就问了三位看过的朋友。

  一位对我说：“就是新东方的广告大片，没什么好看的。”

  另一位说：“和大部分港片一样：结构散乱、重心游离、主题薄弱、滥用音乐。”

  第三位说：“片尾放CAST时候，我激动地鼓了掌，影院里好多人响应。有的台词我现在还能背出来，‘如果皱纹终将刻上额头，你能做到的，就是不让皱纹刻进心里’。”

  结果是二比一，反方数量占优，但我还是去看了。因为那两个说不好的表达加起来也没有第三个表达更影响我。

与此同时，电影界还发生了一个奇葩事件：一部叫做《富春山居图》的电影，口碑奇烂，豆瓣上73.1%的人打出了一星差评，但票房奇高，上映十天票房突破2.5亿。

观察者都目瞪口呆：口碑不好但票房不错的电影并非没有先例，但一部零好评电影能票房过亿，这样大的反差绝对是前无古人。

于是就有各种解释蹦出来，试图理解这种认知失调，有审丑说、狂欢说、时机说、猎奇说……五花八门，不一而足。我认为评论专家们忽略了一个重要因素，那就是：其实绝大部分电影观众的评论都没能影响其他人。因为大部分人在表达中给出的信息都是主观的。

“不好看”是主观的，“剧情混乱”是主观的，“烂得没有底线”还是主观的。无论你用多狠的词句，仍然属于片段1.1中罗素所说的“看法”或“信念”，不属于“客观的世界”。所以，当其他条件都合适的时候（比如电影高价雇佣的宣传家们用了大量的技巧去推广），普通观众的评论和表达都不足以拦阻买票的人们。这些人可能看到一半就忍不住离场，再悔之晚矣地加上自己主观的评论：“千万别去看啊”。然后悲催地发现自己也是说了跟没说一样。

不独差评如此，反过来也是：真正口碑好的电影也不见得票房好，因为人们的好评也是主观多而客观少。

除非，很多人都学会像喜欢《中国合伙人》的那位朋友一样表达：“我鼓掌了”，这是事实；“影院里好多人响应”，这是事实；“台词我都能背出来”，这还是事实。

一句事实，顶得上一万句看法。我们所谈论的所有内容，总可以分为两类：客观的和主观的。客观的，称之为事实；主观的，无论是看法或信念，称之为观点。能够随时清晰地意识到自己所说是事实还是观点，是提升表达能力的第一步。这一点知易行难，因为人们习惯说观点，到了习焉不察的程度：刚刚看到的事情、参加的会议、看过的文件，他可以概括、总结、评价，但若有人问“你是从刚才的哪些事实得到这个观点的？”超过一半的人会愣住。

【A1联系过往经验】

    上周末参加正面管教家长工作坊，导师以自己为例指导家长进行客观事实的描述。家长们是这样说的：“今天小明老师穿着打扮非常得体”；“今天小明老师穿得让人感觉很亲切”，也有家长回应“小明老师今天的穿着搭配不是很合适”。

    当然轮番下来，几位家长在进行所谓客观事实的描述后，发现我们描述的并非是客观事实。客观事实是“今天小明老师穿了一件白色领子的衬衣搭配了蓝色长裙。”“小明老师头发染成了栗色”，“小明老师站立的时候双腿紧闭，身体微微前倾。”

     每一个人对于小明老师穿着打扮的看法是不一样的，不管我们认为小明老师的打扮得体也好，优雅也好，不合适也好，客观事实是不以个人的意志为转移的客观存在。当然我在进行客观事实的陈述的时候也犯了同样的错误“我说小明老师今天讲课非常生动，是小明老师长期努力的结果”。

      因此，当天的活动让我惊讶到不管是他人还是自己在对客观事实进行描述时完全束手无策，我们习惯于在谈论的时候加入自己的主观评价。忘记了我们生活的世界的客观性，以至于我们在谈话的时候从没有觉察我们对于万物的评价到底是基于什么样的客观事实。客观事实的觉察可以帮助我们更客观的看待周遭发生的事情，少带有主观情绪和偏见生活。

【A2规划今后应用】

    我的理解是我之前在教育孩子的过程中并没有基于孩子还只有5岁的客观事实，而是以成人的标准在对待一个年龄仅仅只有5岁的孩子。因此我制定的计划是本月内培养我5岁孩子的生活习惯。

    我需要练习基于客观事实的描述，而不是加入“我”成人的主观意见，对孩子的行为进行指指点点。孩子是在成长的过程中，而我不能以期望的结果盲目对孩子的行为品头论足。

    接下来一周练习基于客观事实的描述，能清晰的描述我女儿在日常生活中值得鼓励的行为，培养她良好地生活习惯。基本做到早上起床能自己穿衣服，不赖床，晚上能在指定的时间上床，睡觉之前可以自己完成洗漱，晚上熄灯后能闭上双眼不发出声音。

    “一句事实，顶得上一万句看法。”因此在我女儿做出相应行为的时候及时肯定她的行为。

    第一步了解4-5岁孩子的行为习惯和表现，基于这个年龄阶段的特点对孩子的行为提出合理的要求，不以成人的评价标准要求孩子。相处的时间段观察记录女儿的行为，利用周末的时间总结女儿做的好的行为，用基于客观事实的语言反馈给孩子，不加评判。

    第二步观察基于客观的描述对孩子行为的影响，进一步及时肯定孩子的行为，比如：宝贝，你今天早上是自己主动洗脸刷牙的，你今天是自己脱衣服上床睡觉的。

    想要培养好孩子的信念是所有家长都有的，事实是不管我们对孩子的期望是什么，5岁的孩子只能有5岁孩子的思维和行为特点，按照正常规律不可能超前，因此，在教育和培养孩子的时候需要基于这一客观存在。