微型课题研究，也称作“微型科研”，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，及时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究，是教师基于解决自身的教育教学困惑而进行的一种微观的应用研究。

       微型课题研究是一种有别于“学术派”的非正式的教育研究活动，它不囿于科研机构所提供的选题指南，它关注自身教育教学中有意义的事件，关注日常教育教学中有价值的困惑。它不一定要经过立项审批即发生研究，也不需要固守着3年或5年的研究周期，什么时候眼明心亮了，就可以结题。很显然，这样一种短平快的研究形态应当是教师专业发展和应对新课程的一条捷径。

微型课题研究的路径分析

      微型课题源于教师教育教学面临的困境，来自同伴的（年级组、学科组、班级）共同感兴趣的话题；是教师自身在读书、学习后对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接与应用；也可以是教师围绕学校主课题研究而结合自身实际确立的具体可行的子课题研究。

      微型课题研究的基本流程是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。

      微型课题结题报告的一般格式为：问题的提出——研究目的——国内外究现状，本研究的特色（可略）——理论与实践的依据（可略）——研究内容——研究过程及方法——研究结果及分析——研究的主要结论——问题讨论与建议。

微型课题研究的价值分析

一.在课题研究中提高了教育教学科研理论水平

      在课题研究以前曾经一直认为作为一名一线教师，我们的任务就是上好课，教育好学生，完成教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我们的教学生活很遥远，但现在自己做课题后我转变了看法。教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。

      通过课题研究使我们认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进行及研究的价值。通过课题研究活动，我加强了课题研究的理论学习，加强了对课题研究的理解，学会从多方面、多途径地去寻找与课题相关的资料，如从网上下载、从杂志上寻找，到图书馆收集、分享交流等多种形式，进一步加深了对课题研究的理解和认识。在整个课题研究活动中，我们由开始的无所适从到现在渐渐地得心应手，并在活动中不断成长。课题研究提高了我们的科研能力，从熟悉课题、理解课题，到教师专业水平的不断提高，在尝试活动前的准备到活动后反思的整个过程中，我们体验着课题研究带来的成功快乐。

二．在课题研究中提高了教育教学的能力

     微型课题研究实际上是一种行动研究，是行动者为解决自己实践问题而进行的研究。行动研究是行动者对自己的实践进行的批判性思考。通过对微型课题研究所做的尝试，我体会到，微型课题研究的价值可以归结为“改进”和“参与”。在计划——行动——观察——评价的每一个阶段都有教师的声音。行动研究的基本目的是改进教育实践，不是构建教育理论。教师“参与”研究是为了科学地“改进”自身的工作，“改进”不仅仅意味着教师通过内省、反思、探究教育教学行为，还意味着通过研究改变教师对教育实践的理解，使教师专业生活方式发生变化，从而实现教师的专业扩展。由此，微型课题研究将成为教师专业发展的基本方式之一。学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一。通过调研，分析论证，提出了校本作业设计的原则。该原则是：1.控制学生课外作业的数量。 2.按知识点设计校本作业。3.重复的题目不出，类似的题目少出。 4。难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。

三．较为全面的掌握了微型课题的研究的方法

    1.课题研究需要甘于寂寞、踏实工作、默默奉献的精神。

    课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。参与课题研究最重要的就是调整自己的心态，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉献，如果心浮气躁，急功近利，课题研究是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充实与情感上的满足。

2.精心选题是课题研究的良好开端。

     我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要 “近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。

3.自我管理是课研究有序、扎实进行的必要保障。

    确定实验研究对象，制定研究计划，对实验班和对照班进行了问卷调查，以便及时了解学生对于学科作业的态度和完成效果，使课题研究有的放矢。通过设计、讨论、试验、修改等多种方式，精选习题，反复推敲。设置作业时分为基础训练、能力提升和高考链接三个部分。

4.善于积累、不断反思是提升课题研究质量的关键

      原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，要非常注意原始资料的收集与整理，做过的事情，都随时注意记录、反思和总结，让自己的研究留下轨迹。记录自己研究过程中的所见、所闻、所感，保留电子文挡和纸质资料，同时不忘反思，撰写经验总结。

5.教学相长是课题研究的魅力所在。

     作业注重激发学生学习兴趣。给学生创造了宽松的作业环境，自主权掌握在学生手里。初步培养了学生的创新意识和实践能力。培养学生的学科思维，坚持可持续发展思想。通过课题前期的实施和研究，教师的素质得到了一定的提高，教学观念转变了,业务能力加强了，实现了教师与学生共同进步。