Part 1
澍哥迷上了一套叫做《斗罗大陆》的漫画书，最近更是一有空隙就拿起来看。
某天澍妈下班回家，一走进书房，他就扭过头合上书冲我尴尬的笑：“嘿嘿，我在休息。”
的确，澍哥跟澍妈说过，这个书就在休息的时候看，正式的阅读时间还是要用来读假期指定书目。
澍妈冲他笑笑，告诉他只是来看看他。
饭后，李老师婆婆跟澍妈反应，澍哥这两天看这个漫画书很入迷，几乎每次去书房都会看到他看这个，她有些担心。澍妈请婆婆放心，说晚上会和澍哥谈谈。
那晚散步回来，按照澍哥自己的安排，要做速算练习。澍妈去洗漱，澍哥把书房门关上做作业。等澍妈收拾好去书房，一推门就看到澍哥把漫画书压到速算本下，一边合上书，一边扭头看我。
澍妈走过去，语气平和的指出：“妈妈注意到你在一边做作业、一边看《斗罗大陆》。”
澍哥把脸扑到桌子上：“是的，妈妈，我太喜欢看这本书了！我都有点上瘾了！”
澍妈：“嗯，我知道它很吸引你！我也很好奇它到底是哪些地方那么好看，希望你能跟我分享分享。不过现在，你先完成自己的计划任务，今晚睡前，我们好好谈谈。”
澍哥很爽快的答应了，但没能立刻从漫画书的情节中走出来，躁动不安的请澍妈帮助他冷静下来。经过澍妈一番亲亲抱抱再补充“儿子力”后，澍哥总算是完成了当晚的任务。
“妈妈，你有没有遇到过这样的情况呀？”澍哥有些不安的问澍妈。
澍妈小时候确实没怎么看过这类漫画书，但澍妈看《童话大王》这类“闲书”时被故事吸引欲罢不能又看得偷偷摸摸的感觉倒是和这个很相似。
澍妈肯定的说，当然有。
澍哥就像找到了支撑，满眼的惊喜：“妈妈，你也有上瘾的时候呀！”
“对呀！小时候看小说有过这样的感觉，长大后刷剧，也有过是停不下来的时候。”
“哎呀，我以为就我会这样呢！”澍哥似乎长长舒了一口气。
作为一个9岁的孩子，澍哥对自己的行为和感受是否恰当其实也不确定，或者说，他隐隐有些惧怕和担心这种“上瘾”的状态。
Part 2
睡前，澍妈首先请澍哥分享了这套书带给他的感受，在一番不作评判的启发式提问后，澍哥说出了这书不同其它书籍深深吸引他的地方：人物描写让他很有代入感，他已经把自己想象成了书中的主人公，随着故事情节的发展经历了很多跌宕起伏的精彩情节。而看其它书时，他只是个读者、旁观者。
原来如此。澍妈也遇到过类似的书，之所以能让人深陷其中，很大程度上是因为情节人物的描写引起了我的共鸣，或者满足了自己的某种想象和憧憬。
于是，澍妈请澍哥详细介绍一下主人公的与众不同之处。
细化分析的一大好处就是可以消除盲目崇拜。
一开始，澍哥口中的“唐三”就是很厉害的一个人。至于他怎么厉害、为什么会那么厉害，澍哥似乎并未细想过。对于这种超然于世的“厉害角色”，很容易让人心生羡慕，进而幻想：如果我也这样，一出生就拥有前世积累的超能力该有多爽！
对有力量者的崇拜是人之常情，不过对“三观”形成中的孩子而言，就很容易把力量的来源归结为“与生俱来的天赋”。一旦有了这样的想法，无论是因为拥有某种突出能力而骄傲，或是因为不具备自己所羡慕的某种能力而自卑，都有可能导致孩子放弃自身的努力。
这是我们真正所不愿看到的。
说教是无用的，我们能做的只能引导和启发孩子自己思考。
通过探讨，澍哥慢慢归纳出“唐三”厉害的原因，看到他崇拜的“唐三”除了天赋，也付出了不少后天的努力。天赋异禀的人都那么努力了，肉体凡胎的我们还有什么理由偷懒？
讲完“唐三”，澍妈给澍哥提了一个要求：请他把书里最吸引他的️3个人物做书面的详细介绍，最好绘制一幅人物关系图谱，明晚下班回来给我讲解。
Part 3
见澍妈如此认真的和他探讨，澍哥也越来越放松了。
“妈妈，我以为你会不准我再看这套书呢。”
“呵呵，妈妈一直都没有这样的想法哦。这套书里有很血腥很恐怖的画面和情节吗？”
（就这个问题，澍妈之前专门咨询了已经看完整套小说的澍爸，确认了书里并没有色情、暴力情节）
“没有的。”
“对啦，所以书本身并没有什么问题，对不对？那我们现在真正要解决的问题是什么呢？”
“不知道。”
“呵呵，你刚刚烦恼的是什么呢？”
“哦！对了！是我控制不住自己，学习的时候也想看！”
“嗯嗯。就是这个。所以，你有没有什么办法，能够继续看下去又不影响学习呢？”
“有！我把书放到客厅里去，休息的时候阿公婆婆看着我看。我只要不看到它，就不会想着去看的。而且上课的时候我一点都没有想起过它！”
“嗯，这办法听起来很有用哦！还有别的办法吗？”
（在我们家，解决方案绝不止一个）
“嗯，我还可以限定好时间看。比如只有在做完其他事情，纯休息时间才看。”
“对，这样应该也能帮到你。还有吗？”
“哎呀，妈妈，我暂时只想到这些了。总之，我会努力控制我自己，不因为看它影响学习。”
“好的好的！妈妈相信你一定可以做到！”
至此，第二步——约定解决方案完成了。澍哥对自己抵御“上瘾”的信心也慢慢恢复了。
Part 4
“妈妈，我都觉得好奇怪，怎么就会控制不了自己呢？”
“儿子，还记得前两天我们一起读的书里讲到的诱惑吗？”
“嗯，记得！这个书对我来讲就很像诱惑！”
“现在看来的确如此。不过这不正是个好机会，让你知道什么是诱惑，又该怎样抵御诱惑吗？”
“妈妈，那按我想的方法去做就能抵御它吗？”
“这个我不知道，但只要你去试一下，应该就有答案了。”
“妈妈，为什么你不直接把那套书没收了呢？”
“哈哈，这个问题好！因为妈妈知道，我们这一生要遇到好多的诱惑。诱惑本身并不可怕，它就在那儿，只是有的人会掉进去，有的人看到了会避开。所以我们学习抵御诱惑的本领和方法，那才是最重要的。你看，等你长大后，如果去外地读书工作，遇到了诱惑，你是立马给妈妈打电话让妈妈把它赶走，还是自己甄别然后想办法去抵御它呢？”
“嘿嘿，当然要自己想办法了。哈哈，给你打电话，太搞笑了！”
“那就对了嘛！所以妈妈相信我的儿子一定能通过这次的事情，学习抵御诱惑防止上瘾的能力！”
Part 5
之后，澍哥交了一部分漫画书到客厅，澍妈下班后也能看到休息中的他在看漫画，外出散步时澍哥仍会聊两句与书有关的内容，他也并没有画出人物图谱……
澍妈偶尔也会问问，与诱惑的对抗赛情况怎样了，澍哥的回答澍妈照单全收。
因为澍妈相信，他一定会用自己的方式去完成这件事。澍妈也很清楚，要从强诱惑中走出，是需要一段时间的。
今晚睡前，无意中又聊到了漫画书，澍哥说：“我都不怎么关注它了。我觉得自己抵御诱惑的能力升级了。”
可喜可贺，太不容易！
前两天，一个朋友讲了关于孩子阅读的问题。她说，有了海量的阅读，孩子的读书品味和鉴别能力自然就上去了。
澍妈深以为然。反观澍哥这次遇到的挑战，其实也从另一个侧面反映了阅读量的不足。
禁止和堵都是无用的，只有引导他多读书，读好书。
