说明：笔者根据录音整理而成，如有疏漏，当为笔者理解不当所致，特此说明。

课堂笔记：

课堂对话，以达成临时性共识为目的，在每一个环节达成的临时性共识，不要只是让孩子们听到，或者只是在PPT上展示出来，而是稍微停留一下，给孩子们一点点时间，让他们思考一下，落下来，写下来，顺便，调整一下课堂节奏。

批注：

我们自己什么时候做批注呢？

一般性的文本、快餐性的文本，我们一般是不做批注的，也就是，涉及到海量阅读的书，让孩子做批注，往往是不现实的。一本书，孩子们一个小时就读完，要做批注的话，怎么可能完成？海量阅读，就是获取故事，故事本身，就是意义。

太难的书呢？推荐的书太难，第一遍读的时候云里雾里，批注什么呢？

所以，做批注的书，对孩子们来说，应该是难度适宜的书，也就是说，从整体来看，孩子们是能够把握住的，能够有兴趣和体会的。

在选择合适的书籍之前，是选择合适的文章，带着孩子们，训练和培养批注能力，关注这个事情。

批注，无非就是在两处着力，一是自己有心得体会的地方，一是自己有疑惑的地方。

我感觉，第一遍读《三国演义》《西游记》之类的时候，让孩子们做批注是难的。孩子们自己读的时候，往往囫囵吞枣，但还要让孩子们读，目的就是让孩子们了解故事结构。这时候，让孩子们做批注，是难的。但是，当整本书共读完成后，要进行各类探讨的时候，对重点章节，让孩子们读第二遍的时候，可以引导孩子们做批注。

批注法，还是不要搞得太精确，太死板。