园长——环境理念，业务园长——环境目标，老师——环境制作。
“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”-陈鹤琴
一、什么是幼儿园环境创设
环境因素——教育因素
二、为什么要重视？
1、功能：促进幼儿交互作用、主体发展、释放创新潜能
2、教育作用：制约、启迪与激励、平衡、补偿
一般每学期初都是常规月，所有的环境孩子的用品都需要贴标示，管理者在大环境中做一些固定辅助的标示，如上下楼梯标示、早操线点；激励孩子们，如苍蝇和蚊子谁的腿多？
三、环境创设的十大原则
1、安全性原则
园舍建筑、设施设备、活动场地、玩教具
参照国家有关部门规定；班额适宜，不宜过大或过小；走廊、活动室至少有2个安全通道，幼儿护手；灯的开关是否有安全负责人？（没有））空调的开关是否有落实到人头？大型玩具（滑滑梯）有没有温馨提示？有没有规定年龄段？游戏活动场地要固定时间巡查，每次户外活动前助教提前清理、摆放活动器材。有温馨提示责任小一些，没有就更大。防滑地垫设置等，对教玩具及时清理、更换、消毒，为幼儿健康提供保障。其他：用暖色调，最好选用logo颜色中的元素使用。
2、适宜性原则
年龄特征、个性特点（动机需求、兴趣爱好、能力水平、性格特点）、个性特点（多元智能）
3、丰富性原则
活动室、室外游戏场地、活动方式、活动对象、活动材料
4、平衡性原则
智力与非智力因素的平衡、感官发展的平衡、知识间的平衡
5、效用性原则
小投入大产出、隔区柜子要用矮柜、简易、近便、相融与分割、一室多用
6、动态性原则
动态、静态结合
7、主体性原则
幼儿是环境的主人
8、启发性原则
9、挑战性原则
10、开放性原则
四、幼儿园环境创设的范畴
1、宣传文化
2、引领家长
3、激励教师
4、发展幼儿
园所宣传文化：办园目标、办园理念、办园特色（那里醒目放那里）、文字内容对应环境彰显，教育人、启迪人、感染人、熏陶人、引导人。做年级组文化、班级文化。
引领家长：课程理念、政策法规（指南、膳食、宣传月）、教育理念、家庭教育（智慧家长的方法、语言、行为）、引领宣传
幼儿园有没有激励老师的语言环境？（没有）、班级激励（优秀班集体、优秀个人）、家长激励老师（表扬信、锦旗）、幼儿激励老师（我心目中的老师）
幼儿园环境方案：
园所文化，区域（看看幼儿园有哪些空白的强）；改造前、改造后对比；清单：项目、材料、数量和规格、预估价格、特殊说明
五、幼儿园发展幼儿的环境创设
1、什么是区角活动？
教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型划分不同区域，让幼儿自主选择活动，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
2、区角有什么价值？
自选活动、自主活动、小组活动，操作材料、情景、相应的活动中。
A、幼儿园户外区角
体育区角、玩沙区、玩泥区、玩水区、种植区、养殖区
很多幼儿园只有干沙，没有湿的沙区，且玩沙可以得到哪些发展呢？
科学实验室：光与影、沉与浮、水流动、声音、工具、切面观察、人体模型……
阅览室：重点考虑阅读能力、阅读方式、阅读方法
美工室：分区（色彩、绘画、手工、展示）
生活体验感：陈列区（真的、仿真的）、操作区、布置区
可以在全园做2个样板间（小、中），做样板间时清单很重要，设置多少个区？每个区要多少数量的什么材料？班级区域弄好了后，每年升班后，动孩子不动教室；制作时注意美观性和耐用性。
进去导入：故事、新材料介绍、
区域活动是否让老师写教案？（需要）
除了写教案，还需要写观察记录，完后进行分析、采取措施。
班级环境常规设计标准
