各位老师：
大家下午好！
去年12月2日 至16日我有幸参加了上海师范大学跟岗式培训，感触颇多，结合本次培训学习的内容，我对本次学习收获进行了认真梳理，今天和大家交流的话题是 “精心确定教学目标 提高课堂教学效率”。
上海的课堂教学特别注重教学目标的设置，在听上海市崇明学区教育学院金香教授讲座《小学数学的目标设计与教、学、评一致性的思考》中，金教授提到这样一句:“教学目标设计，没你想的那么容易，教学目标达成，想说爱你不容易。”教学目标来自课程标准，教师真正要落实的目标是课程标准，而不是教材。教材只是课程目标的载体，因此一节课的目标设置就显得非常重要。金教授强调，要备一节课，我们考虑的方面很多，但很少有人真正深入思考和设计过教学目标。听了金教授的讲座， 发现我们目前的教学中的目标设置主要存在这样一些问题。问题一:自己没有真正的去研究本节课的目标，而只是从别的教案上罗列儿来；问题二:我们只是关注知识目标，没有更多的关注单元目标和情感目标的实现；问题三:我们有的教学没有以学生为主体，没有关注学生的能力目标。通过本次学习，让我知道了目标表达要规范，教学目标切忌抽像、笼统、模糊，应可观察，可测量。教学目标的行为主体是学生，而不是教师。“情感态度价值观目标”往往用体验性的动词描述学生的心理感受。三维目标可以分列，也可以融合在一起写。
确定三维目标要关注学情。专家说，“要牢固树立目标中有学生的观点，要站在时代的高度认识和研究学生的新情况，新特点；要审视学生之间的差异；保护和调动各类学生的积极性；和学生的心弦对准音调，理解他们，研究他们的发展变化，促使他们健康成长”。教师在制定教学目标时，要仔细分析学生的学习准备，了解他们在知识技能、学习动机等方面的一般情况和个别情况，以此作为教学的出发点。目标要有适度的弹性。课堂情况千变万化，教学目标僵化不变，无疑是画地为牢。
在深入课堂体验中，我深深体会了目标的准确设定需要教师把握教学重难点、教学策略、方法、练习设计等。课堂中教师、学生分工明确，要真正把课堂还给学生 ，课堂教学目标指向性强，可操作，教学流程为教学目标的完成服务，为学生的学习活动服务，这样学生学习效率非常高。
在教学中，我们要根据不同课型确定教学目标。根据教学组织形式的不同，可以把数学课分为新授课、练习课、整理复习课、实践活动课。不同的课型，其教学目标也有所不同。具体说来，（1）新授课的教学目标应明确规定学生应掌握哪些新的数学知识，应理解到什么深度与广度，应进行哪些必要的基本训练，学会哪些基本的数学方法等。（2）练习课的教学目标，既要充分顾及学生的信息反馈，抓住知识重点、难点，又要根据练习课在教学活动的不同环节增强针对性；新授之后的练习课要从教学信息、作业情况、学生原有基础等方面考虑；讲评后的练习课要从共性的错误、知识的缺陷等方面考虑；复习后的练习课要从知识的整理、归纳、补缺、补差、补漏等方面考虑。（3）整理复习课的教学目标注重巩固、梳理已学知识和技能，加深对所学知识的理解并加以系统化，提高解决问题的能力，建立良好的认知结构，培养自觉整理知识的良好习惯和能力的有效途径。（4）实践活动课的教学目标应明确要掌握哪些工具的使用方法，要培养哪些实际操作能力，明确如何满足学生的求知需要、参与需要、成功需要，激发学生的学习兴趣，感悟数学的价值。
总之，通过聆听讲座和走进课堂，让我对教学目标的设置有了新的认识和思考，并指导我在今后的数学教学中学会如何准确确定教学目标，提高课堂教学效率。
我的交流完毕，谢谢大家！
