《教给学生观察》读后感
苏霍姆林斯基在文章的开头说:“在一些学校里，并没有把观察看作是一种积极的智力活动，看作是发展智力的途径，而是把它看作解释某些课题和章节的一种手段。” 其实，在我们的教学中，让学生观察有所涉及，但是与课程息息相关，课程里涉及到的会让学生去做，没有涉及到的，很少让学生去进行观察，即使让他们进行观察，他们也只看到一些表面现象，也只把表面现象反馈给老师，学生没有深入思考，教师也没有作更多的引领。我们更没有把观察看作是发展智力的途径，今天读了苏霍姆林斯基的这篇文章，方才如梦初醒，原来观察在我们的教育中是如此的不平凡。它在我们的教学中缺席了这么多年。
“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。”一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得俞加牢困。苏霍姆林斯基在文中把观察对学生学习的重要用一个恰当的比喻告诉我们，欢察相当于学生学习的一种工具，我们要教会学生运用这个工具，而且这个工具对于学生获新取知识并牢固地掌握旧知识超到非常重要的作用。如何让学生学会观察？作者又举了个例子告诉我们，在严冬的二月，作者把学生带到果园里，让学生观察这时的果园有什么新的变化，找到新春来临的标志，每个人都能找，有人找到的多些，有人找到的少些。后隔一星期时间又带学生到果园里，接着每星期都来一次。每次都有新的东曲展示在儿童好奇的目光面前。学生在年级受过了这种观察力的训练，学会区分理解的和不理解的东西，尤其宝贵的是，他们能够对词抱积极的态度。我们一定要教给学生观察和和看见周围世界的各种现象。当自然界里发生转折的时期，我们一定把憧带到大自然中去，因为这时侯正发生着迅猛的、急剧的变化:生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。
学龄初期的观察训练——这是智力发展必不可少的条件。在低年级，观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一柱。观察是智慧最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和互联系就应当越多。还要教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果朕系，经常要细们回答“为什么”的问题。
观察对于学龄初期的孩子是非常重要的，我们一定要在学龄初期引领孩子学会观察，从观察中让自己的知识活跃起来。在我们的教学中，一定要重视对学生观察力的培养。
