转眼间读余老师的书已经两个月了，在这两个月中我不断尝试，不断发现，自己的教学方法从原来的一种模式变成了多种穿插并用；自己解读文本的能力也有了提高；自己的教学设计也慢慢向培养学生语文素养能力方面转变。自己在驾驭课堂能力上有了很大的提升。
在讲述一篇文章的时候会依据文体进行多角度的解读。以本次《散步》为例：讲公开课时第一次备课，我按照余老师的主问题设计安排了四个活动，一节课下来发现：把想要面面俱到，定会顾此失彼。第二次是线下第一次磨课；再备时我把活动换成了初读浅谈、再读品情、深读赏景，第二次备课时我关注到了课后练习第三题，和书本后面的词语的语境，结合这个我把品情赏景作为此次讲课的中心。
之后我们小组进行了直言不讳的交流，感谢这次交流让我看到了自认为不错的一节课所存在的问题：主问题设计，这节课我的主问题是什么？精选的段落是什么？下来我又一次翻开了余老师的《这样教语文》这本书，再次读主问题设计；再一次读课文，进行设计；做出了第三次备课。在第三次设计时我把切入点放在了：精选出现分歧的那一段；可是在班级里上完课之后发现还是不理想；学生是活动充分了，可怎样让这篇文章中的素养能力得到提升。因此我再次借助义务教育教科书进行了第四次备课。
这次的备课我设计了三个板块：一、初读化文成诗，二、再读 品情入理 三、诵读类文解读
在昨天下午第二次线下研磨讲课的过程当中各位家人又给我提出了中肯的意见。第一个环节设计对于初一学生来说指导方法不明确，学生是否能够在一节课上做到化文成诗？对于景物描写的作用应该抓住哪两个切入点对学生进行训练？诚如教研室初中教研员王老师所言：“在设计问题时怎样一定要精选一个点，精选一段文，问题设计、指向要明确，教师点拨、引导、点评要恰当。”
昨天下午讲完课听完王老师和家人们的建议之后，我也对自己的课进行了一个反思：在课文导入时如果插入作者10年之后，再谈写散步的感受这个资料链接，应该更有助于学生对文本的解读；散步传递的是孝文化，是尊重、责任、关爱、和谐幸福；但尊重、责任，关爱的背后传达的是作者对生命的解读。
接下来我就要对我的教学进行第五次备课。好的课堂需要教师反复诵读，品味，设计；好的课堂需要综合团队的力量，多思考，博采众长；多读书、学习，交流、借鉴；才能够打磨出一节节属于自己的好课，在一次次的打磨中才能够做到真正的教学相长。学习我们一直在路上，使命让我们一起携手共进。由衷感谢我们的领导让我们有了这样一个可以互相提高的平台，由衷感谢与余老师的相遇；由衷感谢我们这个幸福温暖大家庭的家人。一个越努力越幸运的舞台，一个越努力越幸福的平台。
路漫漫其修远兮，但追逐的脚步永不止息。
