问渠那得清如许？为有源头活水来。书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。读书妙处无穷，书香熏染人生。正如莎士比亚所说:“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”对于一年级的孩子来说那应该读什么？怎么读？又应该达到怎么样的目标？引发了我的一些思考，于是借学校学教材做讲座的机会，我进行了学习和整理。
首先我们先要做到的就是明确学习目标。
读好长句子，读好对话，联系生活实际和上下文理解词句，并会找出信息并会根据内容进行判断。能体会句号、逗号、问号❓、感叹号等标点符号的语气。
其次，低年级朗读教学要重视朗读的指导。
把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听等等。
要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。在这个过程中要重视范读的作用，教学中应尽量避免单调的技术性指导，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。
最后要注重培养和提高学生的阅读能力。
阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”要重视积累语言，通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。只有量变才能达到质变。
