20210820
【书目】《温儒敏谈读书》
【内容】培养读书兴趣是语文教学的牛鼻子
【用时】30分钟
【摘录】
略读课的教学目标就是要鼓励学生自主阅读，实践和体验读书的方法，激发读书的兴趣。如果处理成像精读课那样，就等于消除了阅读课的功能，阅读教学就不完整了。
【感悟】
重温本章内容，重新认识略读课的功能，选择合适的教学策略。
教师一定要分清教读课和自读课两种课型，教读课以老师引导，讲析为主，自读课以学生自主阅读为主，教读课学“法”，自读课用“法”。
现以七年级上册第五单元的《动物笑谈》为例加以阐释：
本单元的教学重难点是：围绕双线，落实要点。
内容主题：尊重动物，善待生命。
语文素养：学习默读，勾画重要语句段落，学做摘录。在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章中心。
从授课的角度来说，《鸟》要求教读，《动物笑谈》要求自读。
自读《动物笑谈》一课，老师应稍作引导，让学生自主阅读，在阅读中继续学习默读，把握思路，勾画词句，学做摘录，体会作者的情感，完成单元学习目标。
教学步骤：
一、激趣导入
二、明确学习目标
三、怎样初读文章？
四、怎样学做摘录？
五、怎样学做批注？
六、怎样拓展练习？
具体流程如下：
一、激趣导入
同学们，今天我们来认识一位科学工作者——奥地利动物行为学家、动物心理学家、鸟类学家，诺贝尔奖获得者康拉德•劳伦兹，并学习他的科普文章《动物笑谈》，看看他和动物之间发生了哪些有趣的事。
二、明确学习目标
1.默读课文，理清思路；
2.摘录语句，学做批注。
三、教学环节安排
（一）默读课文，分析文章思路
默读课文，学生圈点勾画关键语句，梳理写作思路。 《动物笑谈》的写作思路可以这样表述：
第1段：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。（中心句，总领）
2-9段：水鸭子的实验
10-19段：大鹦鹉可可的故事 。
到处寻找“我”、 咬掉我父亲扣子的恶作剧、 把毛线缠在树上的好把戏。
本环节的设计，落实单元要求——引导学生把握文章思路
（二）跳读课文，摘录句子
你可以摘录以下类型的语句:
1.描写细腻生动的语句：
一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。
2.表达作者情感的语句:
老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？我怎么办？该不该喊它一声呢？
3.展现风趣幽默的语句：
好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！
此教学活动，落实单元要求——引导学生学做摘录，积累语言。
（三）跳读课文，在课文空白处做批注
1.内容分析与探究类
如：本文以“笑”贯穿全篇，主要展现了研究动物的人（作者劳伦兹）的行为的可笑和动物们的行为的可笑。
2.语句品析类
如：我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。
3.写法分析类
如：“我”的“暗自得意”与人们“脸色煞白”形成了鲜明的对比，表现在世人眼中，我的行为是如此的怪诞不经。
4.人物形象类
如：透过文章，我们看到了一个热爱动物、善待动物、富有爱心，专注于科学研究，细心严谨的科学家形象。
5.中心思想类
如：本文通过描写我与动物之间发生的趣事，表现了作者专注忘我的精神，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
6.感悟启示类
如：学习了这篇文章，我懂得了应该善待生命，应该与动物和谐相处。
（四）拓展练习，读写结合
试着向作者学习用生动幽默的笔调写一写你和动物之间的趣事，200字左右。
此环节旨在培养学生的读写能力。
