摘要：小学作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学生习作水平的高低是小学生语文素质的综合反映。《小学语文课程标准》要求小学生作文要“能具体明确，文从字顺地表达出自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见，培养小学生的写作能力是每位语文老师教学中的重难点。
关键词： 改变方法，激发兴趣，写习惯，培养观察力，鼓励和表扬，思维表达。
九年的语文教学中，我发现农村孩子对习作都有畏惧感。刚毕业出来我被安排教四年语文，第一单元习作就发现学生互相抄写习作，交给我的习作不是抄写、空写、段句不分、重复句多、要么就是写一个题目，看到交上来的习作令我愕然，我不敢相信眼前的一切，这真的是四年级学生的习作？我在心里打了一个大大的问号。于是我下定决心我一定要改变他们，让他们学会写习作，不要把习作当做一个任务，也不是为了应付而写习作。在新课改的教育教学中指出语文教学要做到“读思议说”四步法，以课堂为阵地，是以阅读和生活为依托，以口语表达为突破口，以学生生态成长为方向的教育之路。很好的落实了听说读写的完美结合，把教材的单元读写很好的融合在一起。
一、改变教学方法，激发写作兴趣
首先，我在习作上我不再让学生作为一个任务来完成，而是作为一个兴趣，只有兴趣才能激起学生写作的信心。于是，在课堂上我会让学生多表达，就如吴海琴老师所说：“我们需要把握自己的话语体系，如何恰切的思考，如何理性表达，如何表述才是一名合格的语文老师。”所以作为语文老师，在课堂上的语言表达也直接影响学生，学生在平时的生活中积累词汇量多了，在习作中自然水到渠成。为了能让学生对习作感兴趣。所以，要求他们多写日记，把每天的所见所闻，所想，用简单的语言来描述。刚开始学生因为词汇量的缺乏，交上来给我检查的日记只是寥寥草草的写几个字来应付，但我没有放弃，我每周让他们去图书室看书借书，把看到的“好词”“好句”“好段”抄写积累。倘若学生对学习产生了浓厚的兴趣，不管是阅读学习也好，还是习作练习也罢，在学生的心目中，都不是什么难点。
激发学生的学习兴趣，首先要创设浓厚的课堂氛围。在课堂教学中做到师生相互尊重、相互体谅、彼此合作、师生之间才可能形成互动交流的对话平台，学生愉悦地、轻松地、热情活泼地、兴趣盎然地发挥想象力，以最佳的状态投入到课堂学习中去才有可能变成现实，从而让学生自然而然的爱上语文，爱上习作。
二、养成每日一记的习惯
在日常教学中，我主要注重培养孩子们写日记的习惯。一句话也是写，一段也是写，只要他感兴趣，写什么都可以，只要动笔。“读书破万卷，下笔如有神”乡下的孩子底子很薄弱，但是我相信只要老师做到日日批，按时批，认真批，相信他们会坚持下去的。老师的态度也决定了学生的写作态度，如果老师一开始就要求他们按照题纲命题来写，那么大的一个写作框架丢给了学生，学生对这个写作就产生了模糊。所以，一开始先降低写作要求，比如写人，可以先从描写外貌的词语开始，然后串联成句。所以说“水滴石穿非一日之寒”而是一点一滴的积累。
三、培养观察力
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活”。对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。学生获得生活的真正认知后，让他们感到有话可说，有情可抒。首先要让作文融入学生的生活，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，才会写出真情实感的文章来。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭，校园等每天都发生有趣的事，教师要正确引导学生随笔记下，让他们感受到这个社会的“真”“善”“美”。通过这样的方法使他们独立思考，让他们有话可说，有事可写。在写作教学课上，让学生有感而发，写出真情实感。
四、鼓励和表扬
在习作课上，我结合学生生活经验来拟你定作文题，让他们有话说，能够相互讨论，相互纠正。而不是按照教材上的条条框框题纲来拟定命题，最后让写得好文章的学生进行阅读自己的文章给同学听，其它同学和老师进行点评，老师要及时表扬和鼓励有进步的学生，让他们在习作课上感受到快乐。
表扬是能够激发学生的积极性的，即使是一件小事，但当他们得到了肯定和认可后，他们会更加努力，更加有自信。
五、思想表达训练
每个单元习作之前都安排了“口语交际”，“口语交际”不是只读读，然后大概说一两点就完事了，“口语交际”不仅让学生通过读材料提供的信息，还要通过自己所获得的信息进行有效的表达自己观点和想法；不管学生说得如何，老师要有耐心的去引导他们说，只要学生肯开口，久而久之口语表达自然就养成了；俗话说金口能点石成金，学生会说了自然就能写成章。
口语表达能力的锻炼启发学生的思维和思想的表达锻炼。正如叶圣陶先生所言的:“写作，不仅是那些表达锻炼写写的事物，意思的发生，需要的提出都在动笔之前”。学生想要写好文章都是通过自己的思想去探索和构思问题，用丰富的语言去表达，然后才写成书。学生的交际性语言无不为后来的书面表达打下了基础，学生的认识，不仅展示其思维品质。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。倘若没有什么想要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。一定要有所写才写。若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。因此，写作并不是光书面上的表达。而是，语言的构思，思想的表达，给学生打下更好的写作基础。
参考文献
1924年4月由叶圣陶先生的《作文论》由商务印书馆印刷出版
