这本书的作者是吴松超，本书重在指导教师如何进行写作，唤起教师对写作的重视，推动教师个人的成长。教育写作是教师最好的修行方式，跟随吴松超老师的脚步，我们一起解锁教育写作的奥秘，探寻教育写作的趣味。
问题1：写作与教学实践，谁先谁后？
教学实践能够为写作提供源泉，很多时候，好的教案、随笔、教学反思都是做出来的，而不仅仅是写出来。这印证了本书的核心观点：教育教学类的文章不是写出来的，而是做出来的，而且只有做的好，才能写得好。
教学实践是通过认真备课、讲课、反思、再改进、再梳理的过程，它能够让教师在做中获得收获，在收获中再次践行，最后提升自我。所以教学实践是写作的根本，是源泉，一旦开启，写作的素材便会源源不断。优秀的文章固然需要润笔，但那是写作技巧的提升，而优质的素材一定来源于实践，课堂上稍纵即逝的“教育契机”，效果出奇好的教学环节，学生明亮的眼眸，一次别出心裁的提问，这些或许都能成就一篇好文章。
教学实践与写作于教师而言是相辅相成的，写作并非是教学中的额外任务，它是教学实践的拓展和延伸，以写促教，所以教师会用心观察课堂，留意学生的反应，深挖小事背后的深意。
除了写一些课堂实践，还可以写随笔，用笔发现生活的乐趣，记录亲子活动，发现生活中的平淡和幸福，用笔记录生活，才能更好发现生活的意义和真谛。
问题2：如何跨越“流水账”，从“应付式记录”走向“理性研究”？
很多人提起写作，不知该如何提笔，更不知道写些什么，即使能写出来文字，也如同流水账一般，对此我是深有体会。之前我写随笔，总是习惯性的按照事情发生的先后顺序，将其罗列出来，但这样的文字是不能打动人的，别人看完之后几乎没有什么印象，而我自己对于文章的质量也很不满意，但我苦于不知如何下手提高。
上次张老师给我的随笔做了修改，变成了一次升格写作，我对比两篇文章的异同，终于明白自己的文章差距在哪里，也明白以后写作时该往哪个方面努力。那时候压在心头的石头终于落下，阳光穿透云层，让我豁然开朗。文章不是按照时间的简单罗列，而是需要描述生动具体的场景，甚至可以加入自己的想象，加入环境描写，在文章的结尾也不能只喊高大上的空口号，而是顺其自然的结尾，让人觉得一切都是水到渠成，最好是用平淡的语言写出富有深意的句子。
我非常佩服梁波涛老师，一件小事都能写出诗情画意，读她的文章是一种美的享受，好似小溪缓缓流淌，流到人的心底；好似清风拂面，轻柔温暖。所以我以后也要尝试写这样的文章，因为并非每天都有轰轰烈烈的大事，尝试着把小事写好也是一种能力，这也需要一定的功夫。
问题3：如何让写作可持续？
独行快，众行远。建立单独的写作群，大家一起努力，既互相监督，又互相鼓励，彼此赋能，共同成长。
聚焦日常生活中的小事，沉下心来思索，捕捉精彩瞬间，学会处理细节，先着手写，不用在意字数和质量。每天写上三五百字，只要坚持下来，总有一天量变会产生质变。
读书与写作是教师成长的不二法则，学会阅读，坚持写作，用笔书写诗意人生。
