有的时候，我感觉课堂不是我们老师的，因为我们主宰不了课堂，学科老师就像一个受气的媳妇。向左向右，身不由己。这不是，我们学校片区就要面对所以学校开放了，选的课要进行听课磨课。已经是第四次了，我充当评委，感到很幸运，主要是比讲课容易多了，挑一节课的毛病，那还不是易如反掌，幸亏自己不是讲公开课的老师，那是件折磨人的事情。
小宏老师是一位年轻有为的老师 ，他设计的游戏很好，课堂上的课件，视频也是生动有趣，我感到他第二次的设计课程很好，重点突出，逻辑性强，就是实验方面比较啰嗦，合成一块就好了。没想第四次磨课时候，他的课又画风大变，好像顺序颠倒，去重就轻，砍掉许多内容，整个课堂就剩下一个大纲性的内容，一条骨干，血肉的东西没有了。原来难度大的内容去掉了，留下简单容易学的知识。课堂上充斥着一种压抑感，按压着学生，缺乏互动和灵性。
为什么会这样？老师们问他
他解释道:一怕课堂学生做实验太乱，收不回来，所以要控制学生。老师要不停的指导叮嘱。
二怕内容太难，学生接受不了，完不成教学任务，或者学生提出的问题自己不会，引起尴尬。
我理解小宏老师，每个讲公开课的老师都需要强大的内心，否则无法坚持下来。俗话说:公说公有理婆说婆有理。说起来容易做起来难 ，科学老师是一个最费力不讨好的职业，每次上公开课，要准备一大堆实验材料，因为至少要十来个组。孩子们爱做实验，课堂气氛活跃，不好控制。科学包罗万象，哪个孩子的突然问一个你不知道的问题，回答怕出错，不回答又显得你没水平，所以老师左右不是。
课堂太活跃，专家指出你作为一名老师连课堂也控制不了，太乱了，基本属于失败的课堂。
实验按部就班的进行，一起顺利，学生纪律良好。专家又指出:课堂没有活力，没有激发学生的创造力，没有亮点。
你领着学生学习，专家指出:要发挥学生主学习的能力，不要代替学生思考。
你让学生查找资料自学汇报 ，专家又嫌你指导不到位，学生照本宣科，没有自己的观点。
你让学生小组合作做实验记录，专家又指出，合作的不成功，课堂纪律不佳，效果差。
你不让学生小组合作了，都脸朝你端端正正听你讲课了，那么你就是个传统的满堂灌的教师，是个教学改革的绊脚石!
俗话说:隔行如隔山。没有上过课的人，无论你的理论知识多么渊博，对一个课堂的指导都是隔靴搔痒，课堂就是一个实战场，在上课以前，谁也不知道要发生什么？谁也不知道四十多个孩子脑袋里面在想什么。
所以，我永远佩服那些敢于承担公开课的老师，不经历风雨，怎能见阳光。每个给你指出不足之处的导师，都是让你进步了。
我不是不是批判专家，学术有攻，各有专长。无论多么好的教学理论都需要一线教师来付诸实施，多理解一线教师。我也想说，每个老师要坚持走自己的路子，才能取得更大的进步。
