2019年10月25日我有幸随我县十几位语文老师一起参加了在洛阳实验小学分校区举办的“洛阳2019年小学语文统编版教材研讨会”。一天的课程安排的紧锣密鼓：上午4节示范课，下午2节示范课+瀍河区和市教研员两位老师的点评。虽然这一天我们匆忙到披星戴月：早上5:20起床，6:00坐车出发，晚上7点多才到家吃晚饭。但一天的收获远比这一天的紧张、劳累多很多。6位老师的精彩作课，让我看到了不一样的语文课堂，也真正体会到了新教材不再是为了学而教，而是为了引而用。
上午第一节：常晓婷老师——三年级上册《搭船的鸟》。她引导学生用按顺序抓特点的写作方法，让孩子们关注连续动词，尝试用动词体会画面感，翠鸟捕鱼的过程瞬间就这样被引入在眼前，犹如自己身临其境、历历在目。而引导学生眼看、耳听、心想学会用多感官去观察周围的环境。在授课过程中，抓住重点段落，利用引读、生读、齐读、师引领带动作读、结合视频体会后再读等不同的读法体会翠鸟捕鱼的快捷，感受作者细致的观察、用词的准确。还结合课文中对翠鸟捕鱼的描写进行仿写。一节课的时间不仅让孩子认识了翠鸟，还体会到了作者的细致入微的观察，更引导孩子学会了用细节描写的方法即用合适的动词来充实画面感的写作方法。一节40分钟的课紧促而轻松，孩子们真正感受到了大自然无尽的美和魅力，更与写作有机结合，使阅读和写作真正成为了好朋友。
上午第二节：王婷婷老师——五上《猎人海力布》。民间故事：口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。她紧抓单元要点：创造性复述。引导孩子们有序地创造性复述的同时，还从增加细节、变换角色、变换顺序三个方面来引导孩子进行有机复述。特别是在增加细节方面引导孩子们增加人物对话、心理活动等充分挖掘了孩子们的天份，鼓动他们爱说、爱想象，有效调动了孩子们学习的积极性。特别是在体会海力布救大家的那些段落，引导孩子们换角色思考，体会海力布的人物品质的同时又融入了写作方法。
上午第三节：姚国妤老师——四上《麻雀》。她从孩子们画的三幅插图入手，理清文章思路，将文章的写作顺序起因——经过——结果引导孩子们要写有顺序，从看到动作、听到声音、猜想引导孩子们要写有内容。一节课上用温柔的语言、恰当的鼓励引导孩子体会老麻雀的勇敢及母爱之伟大。同时出示不同的两句话使孩子体会形容词的重要性。特别是最后的仿写《妈妈发火了》给大家带来了不一样的感觉，引导孩子们对画面仔细观察，把事情发生过程写清楚，真正体现了单元人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。
上午第四节：张杰老师——五上《慈母情深》。她紧抓关紧句子“瘦弱的脊背、褐色的口罩、疲惫的眼神”等引导孩子们体会语言文字里的“情”，利用体会重点段落“去车间找母亲那一部分”引导孩子在重点镜头下悟“情”，拉近文章与学生的生活距离，让孩子分享自己的故事唤醒孩子们心中的亲情。教师的步步引导，有感情的范读，把孩子们充分带入慈母情深的故事里，让我充分体会到了：当文字有了情，它就有诗一般的韵味了。同时在孩子们入情入境的时候适时引导仿写：写一写生活中你有过“鼻子一酸”的经历吗？感动的、委屈的、后悔的、幸福的......用几句话写写，要有真情实感。这时候的仿写不仅仅是仿写了，似乎更是孩子内心情感的一种倾诉。
下午付亚奇老师——四上《母鸡》和李百贺老师——五上《桂花雨》再次向我们展示了新语文课堂的魅力。付老师在与孩子们谈话中巧妙引出文章的主线：作者是如何描写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的呢？在付老师的有机引导下，孩子们在课堂上自然无忧交流的同时明白了母鸡妈妈的爱，真正体现了润物无声。李老师开始的时候用一首甜甜的小诗引入作者儿时对桂花甜甜的回忆。一句甜甜的：妈，我们一起去摇桂花树吧？把孩子们充分带入了课堂，孩子们一起做摇桂花的动作体会作者摇桂花时的甜蜜心情。最后为什么“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”再次将课堂推入高潮，通过反复诵读体会作者对家长的想念，对祖国的思念。
一天6节课，每节课都有不同的风采、不同的精彩。但是每位老师都发挥了自己的主导地位，充分关注了孩子生命的成长，不断的引导孩子们在诵读中感悟。同时将语文课和写作课有机结合，使来自生活的课文内容回归生活并超越生活。每一节课的仿说、仿写紧扣小学生的年龄特点、思维特点去引导，充分挖掘课文素材，开拓学生的发散思维，像我们构建了全新的课堂模式，也让我这个语文门外汉大开眼界！
