教材分析：
《油菜花开了》主要是引导学生了解花的基本构造，思考“花是怎样产生出果实和种子的”；《各种各样的花》主要帮助学生认识到花（雌蕊和雄蕊）是植物孕育新生命的器官。
学情分析：
1.在延期开学期间，已开展了这两课的线上教学。
学习情况反馈：每个班级学习过的学生占比约三分之一；
2.线下教学时，我提前要求学生预习《新的生命》单元，将课本上的科学概念勾画。
学习情况反馈：能预习且有勾画的每个班占比约二分之一。
小结：基于以上情况分析，学情参差不齐，针对未学习的和学习了但对概念的理解很模糊的学生，我采取了“观察多种花的结构、交流发现、文字阅读、概念知识图、习题练习”的方式达成教学目标；针对学习过有基础的学生，我创造提问发言的机会，让他们的发言带动整个班级的学习氛围。
结合单元教学目标和学情，我确定了这两节课整合以后的教学目标以及教学方式。
教学目标：
科学概念目标
1.能指认油菜花的四个基本结构。（第一课《油菜花开了》）
2.能举例完全花、不完全花；两性花、单性花；雌花、雄花。（第二课《各种各样的花》）
科学探究目标
1.观察多种花的结构图片，理解科学概念“完全花、不完全花；两性花、单性花；雌花、雄花”；能发现有些花同时具有雌蕊和雄蕊，有些花只有雌蕊或雄蕊。
2.尝试用画知识概念图的方式理解花的相关科学概念。
情感、态度、价值观目标
保持探究花的奥秘的好奇心，能提出有关花与果实种子形成的问题。
教学准备
教案、教学课件、课本、图册、多媒体、小组记录表
教学过程
板书设计
《油菜花开了》与《各种各样的花》
准备这次案例课分享的主要感受：
1.这一次的会议又让我看到了团队协作的重要性，每一个活动的顺利开展都需要一个总指挥，需要团队的精心准备和默契配合。
2.任务促进成长。对比上次听整合课的案例分享，参与让我对课的设计，课中知识的准确性和适宜性感触更深。
3.疑问交流深化认知。活动中提出问题，群里有专长的老师解答，这个环节很有意思。
4.严谨的态度不仅要在教师团队体现，更要在课堂中让学生亲自感受到。
5.好好用好教材，重视课本教学。课本里能挖掘出很多知识和方法。
