影响学习策略掌握和运用的因素:
一，内在因素
（一）年龄特征
不同年龄阶段的儿童，学习策略的自发掌握情况不尽相同。学生对学习策略的掌握和运用水平随年龄的增加而增加。儿童对学习策略的掌握按年龄分为学前期，小学期和高中期。学前期的儿童不能自发地掌握学习策略，一般是无意识的使用。而小学期的儿童能自发地掌握许多策略，但仅限于比较简单的策略，且常常不能有效地运用这些策略来提高学习效率。策略的复杂程度不同形成策略的年龄差年龄阶段也有差异。越是比较复杂的策略形成的年龄越晚。
（二）智力水平
学生的智力水平在很大程度上影响着他们对学习策略的掌握和运用情况。智力水平明显低下的学生往往倾向于使用单一而器械的学习策略。而学习水平较高的个体，则能自发获得较为有效的学习策略。学习策略的掌握存有两种缺陷:一是具备性缺陷，而是应用型策略缺陷。
（三）原有的知识背景
策略性知识和非策略性知识影响着学习策略的掌握和运用。学生原有知识水平直接影响他们对策略的使用结果，已有知识会影响学习策略的使用效果。
（四）学习归因方式
分为内部归因和外部归因。努力归因，能力归因，成功归因对学习策略存在着十分显著的影响。
（五）自我效能感
四个功能:一，决定人们对活动的选择，以及对该活动的坚持性。二，影响人们在困难前的态度。三，影响新行为的习得行为的表现。四，影响活动时的情绪 。学习策略的低水平与自我效能感的低水平是并存的。
（六）元认知发展水平
儿童原认知水平随着年龄的增长，而且随年龄的提高而提高。
二，外在因素
（一）学习材料
学习材料的难度是影响学生掌握和运用学习策略的。
学习材料的难度，影响着学生对学习策略的使用。特别是材料的联想程度或者影响学习策略的使用效果。
（二）学习时间的长短
学生对学习策略的掌握和运用，不是及时性的一次性完成的行为，要有足够的时间进行训练。学习策略的掌握未达到自动化水平也就难以实现策略迁移。
（三）教学信息的反馈调节
分为外反馈和内反馈。教给儿童使用策略时，如果让儿童治疗知道此策略提高了记忆的作业水平，以后这一策略会继续保持和使用。要培养学生的元认知能力，发展学生的自我反馈。
（四）教师因素
1，教师的策略经验教学
（1）善于识别重要的学习策略。
（2）善于不断寻求新的学习策略。
（3）选择合适的学习策略训练材料。
（4）善于将隐含要求转化为显现要求。将策略明确地，有意识地教给学生。
（5）能适时的运用教学的外部要求，提高学生学习和掌握策略的水平。
2、教学方法的恰当运用，教学中采用启发式教学，有效激发学生学习策略展开思考过程。教学手段具体化，形象化。采用多种教学方法。
（五）学校背景
（六）家庭背景
在家庭中与学生讨论解决问题的策略和方法，锻炼学生的思维。
总结:学生对学习策略的成功掌握既受到学生内在因素的影响，又受到外在因素的影响。
