昨天，用心感受和儿子的生活点滴，发现，这相处的一天，我真真正正体味到生活的美好；反观以前的自己，过的太过随意了，只觉得生活不舒心，但也不知道糟糕在哪里？就这样在混混沌沌中过了大半辈子！经过昨天的简单训练，今天大脑好像具备了“自动化思维”，今天仍然有两三件事情让我有新的感悟和启发，我暗自思忖，照这样每天对自己的过往都反思和思考，那想不进步都挺“难”的呀！

场景一

中午，儿子一看见我，满脸的不高兴写在脸上，嘴里还嚷嚷着，“董新他攻击我了，他一个劲儿地叫我‘董卓’，让我心烦！”当时的我，被儿子的情绪感染，似乎我也被带到了童年，看到了自己被欺负的样子，立马也联想到这两天有关“校园欺凌”的案例，随口就对儿子说，“你已经多次这样惹我了，你再这样说我，我第一时间打电话110，告诉警察我被霸凌了，随后你给警察开玩笑吧”！

中午这样说，似乎解了自己心里的怨气，但对于儿子“抗委屈能力”并没有提高，决定等晚上接住儿子后，和儿子进行复盘才是正道！

妈妈:乖乖，中午你告诉妈妈的事情，妈妈感受到你没能在别人攻击的时候有效阻止别人对你的伤害，你内心非常地不舒服，很难受，想给妈妈说说，妈妈都收到了！

儿子:当时我不能及时阻止，甚至反击，的确很难受！

我:妈妈中午未能有效帮助，下午妈妈立马想到院长的“抗委屈流程”，感觉这样能帮到儿子，你愿意听吗？愿意听的话，用抱抱妈妈的方式让妈妈知道你的愿意程度！狠狠地抱，就是非常愿意，其他抱的量级，让我自己好好体会！

儿子:当然愿意了，并狠狠地拥抱我！

我:乖乖，董新他今天欺负你让你不高兴了，这是三年级；但如果到了9年级，你急于把心思用到学习上冲刺呢，但他把你惹急眼了，但你也没有办法解决，那不是影响你的学习了吗？再说，假如到了高三，你的同学让你难堪了你又无计可施，高考本就是选拔优秀人才的一个好机会，而你难受得不想上学，这绝好的机会就因别人的搞怪而浪费岂不可惜呀！幸好是三年级，妈妈帮助你，让你认清真相，教你解决问题，你不生气了，你的抗挫折、抗委屈能力又提高了，这岂不是坏事儿又变成了好事儿！说到底，今天的事情，既不是啥好事儿，但也不是啥坏事儿，你说对吗？

儿子:是(到这里，儿子有点儿释然了)

我:妈妈在教教你，如何不再生气？来来来，先吸气，嗯哼着呼出气来，让自己从情绪里跳出来！还有，妈妈再教你一招，那叫什么，什么(故意卖着关子)，哦，苏格拉底产婆术式辩论法给他说一下，“叫董卓两个字大声点儿，我听不见”，因为他本就姓“董”！你让他大声点儿，他觉得你没有被伤害，他就感觉索然无味了；再说了，他真大声了，别人以为自己给自己起了个绰号“董卓”

儿子:嗯

场景二

(1）昨晚为了今天儿子写有关“风筝”的作文，我们做完作业后到广场买风筝、放风筝！今天晚上，为了让儿子熟练放风筝，做完作业后再到广场放风筝！路上，我和儿子聊起今天的写作经历，儿子颇有感触！

儿子:昨天晚上不买风筝也可以，因为老师让我们写的是“看图写话”！不过，因为昨天晚上有放风筝的经历，我写的更有代入感！不过遗憾的是，写了文章之后，我读了一遍，发现缺字掉字，最最难整的是，我把两个字写反了，不知道咋更改，我同桌如此这般地教了我！她让我知道用纠正符号就能解决这个事情！

我:乖乖，你这说法，让我瞬间想到了一句可通俗的话，坏事儿变好事儿；可用咱院长高大上的话就是，你具备“改译的能力”，这样来理解这事儿，忒完美！

(2)今晚，儿子和我都感觉风筝比昨天飞的好，也飞得高！客观滴说，风的力量将儿子的风筝高高托起！此刻儿子的风筝没飞多高就基本能稳住，不是自己的本领多么的高超，而是风的捧场，风的帮助！！借着这事儿给儿子普及一下，遇到事情，寻求帮助是多么地重要呀！我这样想，其实儿子人家自己就有这认知，这不，我俩的对话就暴露了这点儿！

我:乖乖，今晚风筝飞的咋样呢？

儿子:比昨天强

我:咋做到的呢？

儿子:风大；我进步了

乖乖，这认知，让老娘无话可说，无路可走！！

片段三

儿子给爸爸打电话，这是儿子晚上的标准动作，只要爸爸回来得晚，每晚必打！

儿子:爸爸，啥时候回来呢？

爸爸:加班呢，9点半回；(爸爸继续说着)要是腰不疼了，该练了练，多练练基本功；要是再不练，周六、周天去了又该腰疼了！

儿子:你觉着我会不疼吗？

爸爸沉默！

一旁的我，深知其理，不学习，处处都是坑啊！“缺少了缓冲性语言”，你就直接提要求，直接开炮，自己也是很有可能受伤的！

这是我今天的用心观察和仔细体验，感觉用院长的理论足可以避开自己的坑，更有能力引领孩子避开他的坑，因为目标本一致，思想又一致，步调再一致，这样全家协同共振，一定能够“同心同圆”！！